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任务驱动下的大单元整体教学实践研究

一、引言

随着教育信息化的快速发展，教学方式也在不断地更新和变革。任务

驱动教学法作为一种新型的教学模式，逐渐受到越来越多教育工作者

的关注和重视。

本文旨在探讨任务驱动下的大单元整体教学实践研究，从理论与实践

两个方面进行分析和总结，以期为教育工作者提供参考和借鉴。

二、任务驱动教学法简介

1.任务驱动教学法的定义

任务驱动（Task-Based）教学法是以任务为中心的一种语言教学方法。

它是以完成某项具体任务为目标，通过对话、听力、阅读、写作等多

种语言技能的综合运用来达到语言交际能力提高的目标。

2.任务驱动教学法的特点

（1）以真实情境为依托：任务驱动教学法强调语言应该在真实情境中

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获得，并且这些情境必须是与生活相关并且有意义的。

（2）以交际为目标：任务驱动教学法重视交际能力培养，强调语言应

该是为了交际而存在的。

（3）以学习者为中心：任务驱动教学法注重学习者的主体地位，强调

学习者应该是任务的主人，教师是任务的指导者。

三、大单元整体教学模式

1.大单元整体教学模式的定义

大单元整体教学模式是指在一定时间内，将一些相关联的知识点和语

言技能整合在一起，形成一个有机的整体，并通过任务驱动教学法来

实现对这个整体知识点和语言技能的综合训练。

2.大单元整体教学模式的特点

（1）系统性：大单元整体教学模式将相关联的知识点和语言技能组合

在一起，形成一个有机的系统。

（2）综合性：大单元整体教学模式通过任务驱动教学法来实现对这个

系统中所有知识点和语言技能的全面训练。

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（3）连贯性：大单元整体教学模式要求各个环节之间具有连贯性，形

成一个完整、流畅、自然的语言交际环境。

四、任务驱动下大单元整体教学实践研究

1.任务设计

在大单元整体教学模式中，任务设计是非常重要的一环。任务设计应

该符合学生的实际需求，具有可操作性和可评估性。

2.教学过程

大单元整体教学模式的教学过程应该具有系统性、综合性和连贯性。

在任务驱动的指导下，教师应该注重对各个环节之间的衔接和协调。

3.教材选择

在大单元整体教学模式中，教材选择也是非常重要的一环。教材应该

与任务设计相结合，符合学生的实际需求，并且能够全面地覆盖所需

语言技能。

4.教师角色

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在大单元整体教学模式中，教师不仅仅是知识传授者，更应该成为任

务指导者、语言交流促进者和评估者。

五、结论

通过对任务驱动下大单元整体教学实践研究的分析和总结，我们可以

发现，在现代化信息技术快速发展的时代背景下，大单元整体教学模

式与任务驱动教学法相结合已经成为语言教育领域内一个不可忽视的

趋势。而如何运用好这种新型的教学模式，需要我们不断地探索和实

践。

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