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六年级下册数学比和比例说课稿

人教版六年级下册数学比和比例说课稿

作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助

于学生理解并掌握系统的知识。说课稿要怎么写呢？下面是小编收集

整理的人教版六年级下册数学比和比例说课稿，仅供参考，欢迎大家

阅读。

教学目标

1、情感目标：在复习活动中让学生体验数学与生活实际的密切联

系，培养学生的数学应用意识，激发学生成功学习数学的自信心和创

新意识，渗透事物间是相互联系的辩证唯物主义观点。

2、能力目标：通过讨论交流整理知识框架，提高学习的系统性，

培养学生归纳、总结等自我复习能力及团队合作精神，加强生与生之

间的合作学习能力和综合运用数学知识解决实际生活问题的能力。

3、知识目标:

（1）使学生进一步掌握比和比例的意义、性质，能正确迅速地解

比例、化简比和求比值及正反比例辨析。

（2）培养学生归纳整理、灵活运用知识的能力。

（3）引导学生探索知识间的联系，激发学生学习兴趣。教学重难

点整理与复习课的教学必须明确课堂教学的任务和要求，充分发挥学

生的自主能动作用，才能更好地提高整理与复习课的教学效果。所以，

这节课的教学重难点是通过归纳整理，进一步明确意义，辨析特点，

熟练应用。设计思路：整理复习时，先让学生说一说对比和比例的了

解，然后采用列表的方式加以对比，搞清有关概念。接着采用讨论的

形式，讨论比和分数、除法的关系、比和比例基本性质的应用、正、

反比例的判断。使学生对这部分知识形成网络，有系统的认识。求比

值与化简比学生容易发生混淆，通过举例辨析，使学生明白求比值根

据比值的意义用除法，化简比则根据比的基本性质，方法比较灵活。

教学例4时，完全放手让学生独立审题并写出答案，然后交流。练习

的设计1、2题是比和比例基础知识的巩固题。其中1题是由4道小题

组成，呈现出知识内在的系统性。判断题巩固正、反比例的量，最后

是化简比、求比值、解比例及正反比例关系的实际问题，通过练习让

学生利用知识解决实际问题，感受数学与生活紧密联系。教学流程基

于以上分析我设计了以下教学流程。

一、归纳整理教学中，教师直接导入，板书课题后提出教材中小

精灵提出的问题：

你知道哪些有关比和比例的知识？它们有什么联系和区别？让学

生充分讨论和交流，在汇报时说出比和比例的意义、基本性质等。教

师进一步提问：有什么方法可以让我们能更清楚比较比和比例的区别

和联系呢？从而自然引出：列表法（投影出现下图，并逐一填充）

比比例意义两个数相除，又叫做两个数的比。表示两个比相等的

式子叫做比例。各部分名称90：60=1.5前项比号后项比值9：6=

3：2内项外项基本性质比的前项和后项同时乘或除以相同的数，（0

除外）比值不变。在比例中两个内项的积等于两个外项的积。化简比

的依据。解比例的依据。

因为，求比值和化简比学生容易发生混淆，所以填完表后，马上

就出示一组化简比和求比值的辨析练习。求比值96：24==4化简比

（）这里只需强调：求比值的结果是一个商，可以是整数、小数或分

数；而化简比的结果仍是一个比，只不过比的前项和后项是互质数。

（公约数只有1）当然可以把比写成分数的形式，但是决不能写成整数

或小数。根据学生在汇报中提到的比与分数、除法的关系，及正反比

例的知识，教师提问：那么，比和分数、除法有什么关系呢？在学生

语言表述完毕后，追问：我们能用字母的形式表示它们的关系吗？强

化代数的思想。学生答必，板书：a：b=a÷b=（b≠0）及时练习：8：

（）=（）÷6=那么，正反比例的意义呢？你是怎么判断正反比例的

呢？同样，学生口答后，追问：我们能用字母的形式表示正反比例的

意义吗？学生答必，板书：（一定）xy=k（一定）出示一组正反比判

断的练习题。

1、全班人数一定，出勤学生数与缺勤学生数；

2、分数的大小一定，它的分子与分母；

3、三角形的面积一定，它的底和高；

4、正方体一个面的面积和它的表面积）

二、辨析应用简单小结后，出示例4，（李阿姨是剪纸艺人。平时

李阿姨每天工作6小时，剪出72张剪纸。节日期间，李阿姨每天要工

资8小时，能剪出96