湘教版地理七年级下册 第七章 第五节 《南极地区和北极地区》 教案.docx

湘教版地理七年级下册第七章第五节《南极地区和北极地区》教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

二、核心素养目标分析

本节课旨在通过学习南极地区和北极地区的地理特征，培养学生的地理实践力、综合思维及人地协调观。学生将能够描述两极地区的自然环境、气候特点及生物多样性，理解极地环境对全球环境的影响，增强保护极地环境的意识。同时，通过对比分析两极地区的相似性和差异性，提升学生的信息处理能力、批判性思维及问题解决能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了地球的五大洲四大洋的基本分布，了解了一些世界著名地区的地理特征，包括气候、植被和动物等。此外，学生还具备了一定的地图阅读和解读能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对探索未知领域充满好奇，对极地地区的神秘感较强，因此对这部分内容有较高的学习兴趣。学生在思维能力、观察能力上已有一定基础，能够通过观察图片、视频等方式获取信息。在学习风格上，学生倾向于直观、生动、互动性强的教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解极地地区的气候特点、生态环境以及两极地区对全球环境的影响方面可能存在难度。此外，由于极地地区距离学生生活较远，学生可能在想象和理解其地理环境时遇到困难。同时，分析两极地区的相似性和差异性也可能对学生构成挑战。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解南极地区和北极地区的地理特征，帮助学生建立整体概念。

2.讨论法：组织学生就极地地区的环境问题进行小组讨论，激发学生的思维和探究兴趣。

3.案例分析法：通过分析具体的极地案例，让学生深入理解极地环境对全球的影响。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示极地地区的图片和视频，增强直观感受。

2.地图软件应用：使用地理信息系统软件，让学生互动式地探索极地地区的地理信息。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，以获得更广泛的知识背景。

五、教学过程

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：展示南极和北极地区的震撼图片，提问：“你们知道这两个地方在哪里吗？它们有什么特别之处？”

回顾旧知：简要回顾上节课学习的地理知识，如地球的五大洲四大洋，引导学生思考极地地区在这些知识体系中的位置。

2.新课呈现（约40分钟）

讲解新知：详细讲解南极地区和北极地区的地理位置、气候特征、生态环境等主要知识点。

举例说明：通过介绍南极的企鹅和北极的北极熊，帮助学生理解极地地区的生物多样性及其适应性。

互动探究：将学生分成小组，讨论极地地区的环境问题，如何保护这些地区的生态环境。

3.巩固练习（约25分钟）

学生活动：让学生绘制极地地区的地图，标注重要地理特征，如极点、冰川、代表性动物等。

教师指导：在学生绘制地图的过程中，教师巡回指导，帮助学生正确理解和表达地理信息。

4.课堂小结（约10分钟）

回顾本节课所学内容，总结南极和北极地区的共同点和不同点，强调保护极地环境的重要性。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生撰写一篇关于极地地区保护的小论文，或者制作一份极地地区介绍的PPT，下节课分享。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《极地探秘》：介绍极地地区的探险历史和科学考察活动。

-《极地生态》：深入探讨极地地区的生物多样性和生态保护。

-《全球气候变化与极地》：分析全球气候变化对极地地区的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观看极地探索相关的纪录片，如《冰上行者》、《极地之眼》等。

-参与在线地理论坛，讨论极地地区的环境变化和生态保护。

-设计一个极地生态保护计划，思考如何在当地社区推广环保意识。

-调查了解极地地区的旅游发展现状，评估其对当地环境的影响。

-阅读科学家对极地地区的研究报告，了解最新的科研进展。

-利用图书馆或网络资源，搜集极地地区的历史、文化、经济等方面的资料，进行跨学科的综合研究。

-参与学校或社区组织的环保活动，以实际行动支持极地地区的保护工作。

七、重点题型整理

题型一：简答题

题目：简述南极地区和北极地区的地理位置及其重要性。

答案：南极地区位于地球的南极点周围，北极地区位于地球的北极点周围。南极地区包括南极大陆及其周边海域，北极地区包括北极圈内陆地和海域。这两个地区对于全球气候系统具有重要意义，它们影响着全球气候和环境，是地球上最后的原始荒野，拥有丰富的自然资源和独特的生态系统。

题型二：论述题

题目：论述极地地区的气候特点及其对生物多样性的影响。

答案：极地地区气候特点是极端寒冷、干燥、风大，太阳辐射弱。这种气候条件导致极地地区的植被和动物种类相对较少，但生物