六年级下册数学《比例的基本性质》教学设计.pdfVIP

《⽐例的基本性质》教学设计

伏四⼩学曹瑾

【学习内容】

《义务教育课程标准验教科书数学》（⼈教版）六年级下册第41页。

【教材分析】

“⽐例的基本性质”是在学⽣学习了⽐例的意义基础上进⾏教学的，是对⽐例的意义的深化和发展，是后⾯学习解⽐例知识

的基础。它起着承前启后的作⽤，是⼩学阶段学习⽐例初步知识的⼀项重要内容。

【设计理念】

数学学习是⼀个学⽣⾃发探究的过程，因此，要让学⽣经历“⾃主发现问题——⾃主提出猜想——⾃主施验证——⾃主

归纳结论”的过程掌握⽐例的基本性质；本课的设计旨在为学⽣的探究学习创设简洁、开放的情境，让学⽣充分经历探究过

程，学会探索⽅法，体验数学思想，发展数学素养。

【学习⽬标】

1．进⼀步理解⽐例的意义，懂得⽐例各部分名称。

2．经历探索⽐例基本性质的过程，理解并掌握⽐例的基本性质。

3．能运⽤⽐例的基本性质判断两个⽐能否组成⽐例。

4能根据乘法等式写出正确的⽐例。

【评价设计】

1.通过练习1检测⽬标1的达成；

2.通过练习1检测⽬标2的达成;

3.通过练习1、2、4检测⽬标3的达成.

4.通过练习3检测⽬标4的达成.

【学习重点】探索并掌握⽐例的基本性质。

【学习难点】能运⽤⽐例的基本性质判断两个⽐能否组成⽐例。

【教学准备】课件

【学习过程】

⼀、认识⽐例各部分的名称

1、复习

（1）什么叫做⽐例？什么样的两个⽐才能成⽐例？

（2）应⽤⽐例的意义，判断下⾯的⽐能否组成⽐例。

6:15和8:200.5:0.4和2:25

2、介绍⽐例各部分的名称

4:5=8:10中，组成⽐例的四个数“4、5、8、10”叫做这个⽐例的项。两端的两项“4和10”叫做⽐例的外项。中间的两项“5和8”叫

做⽐例的內项。

3、你能说出下⾯⽐例的内项和外项各是多少吗?

（1）1.4:1=7:5

⼆、探究⽐例的基本性质

1、猜数

（1）⽼师这⾥也有⼀个⽐例“12∶□=□∶2”，不过它的两个內项看不清了，想⼀想，这两个内项可能是哪两个数？（如1和

24，2和12，……）

（2）追问：正确吗？为什么？（求⽐值判断）

（3）还有不同答案吗？

（4）你能举出项不是整数的例⼦吗？

（5）这样的例⼦举得完吗？

2、猜想

仔细观察这组等式，你有什么发现？（两个外项的积等于两个内项的积；两个內项的位置可以交换……）

3、验证

（1）是不是所有的⽐例都有这样的规律呢，有什么好办法？（举例验证）

（2）应该怎样举例呢？你有什么好⽅法？

⽰范：①任意写⼀个简单的⽐；②求出⽐值；③根据⽐值写出另⼀个⽐的⼀项，求出另⼀项；④组成⽐例；⑤算出外项的积和

內项的积。

（3）合作要求

①前后4个同学为⼀个⼩组；

②每个同学写出⼀个⽐例，⼩组内交换验证。

③通过举例验证，你们能得出什么结论？

4、归纳

我们的发现与数学家不谋⽽合，他们也发现在“⽐例中，两个外项的积等于两个内项的积”，并且给它起了个名字，叫做⽐例的

基本性质。（板书：⽐例的基本性质）

5、完善

（1）如果⽤字母表⽰⽐例的四个项，即a:b=c:d，那么，⽐例的基本性质可以表⽰成什么？（ad=bc或bc=ad）

（2）⽼师这⾥也有⼀个⽐例0:3=0:4，可以吗？3:0=4:0呢？

（3）⽐例中两个⽐的后项都不能为0。

6、如果⽐例写成分数形式，这怎么相乘？（交叉相乘）

三、巩固练习

1、判断下⾯哪组中的两个⽐可以组成⽐例。

⽰范：6:3和8:5

先让学⽣尝试判断，再交流，明确思考⽅法。

应⽤⽐例的基本性质判断

（2）还可以⽤什么⽅法来判断？⽤求⽐值的⽅法判断能否组成⽐例可以吗？（将学⽣分两⼤组，分别⽤上述两种⽅法进⾏判

断）

（3）这两种⽅法，你更喜欢哪种？为什么？

2、在⽐例中，两个外项的积等于两个內项的积，如果知道两个外项的积和两个內项的积，你会写⽐例吗？

某同学根据“2×9＝3×6”写出了⽐例，猜猜他可能是怎么写得？请在练习本上写⼀写。

追问：你为什么写得那么块？有什么窍门吗？（强调有序思考）

补问：根据这个乘法等式，⼀共可以写多少个⽐例？

3、如果a×2＝b×4，则a:b＝（）:（）；

如果a:b＝4:2，则a＝4，b＝2。这种说法对吗？为什么？

那么a、b还可能是多少？你发现了什么？

4、猜猜我是谁？

6:（）=5:4

延伸：如果把“（）”改为“x”就是我们下节课要学习的知识：解⽐例。

四、分享收获