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《双减背景下小学英语阅读教学方法研究》结

题报告

一、课题研究的名称

《双减背景下小学英语阅读教学方法研究》

二、课题研究的背景

教育作为国家战略的民生工程，要把教育摆在优秀发

展的地位，随着国家印发了《关于进一步减轻义务教育阶

段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双

减”），切实改变学校和校外育人水平环境，科学规范学

校作业量与质突破，持续规范校外培训，有效减轻义务教

育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。自从“双减”

政策出台后，教师在新时期就有了新的工作指导方向。从

国家到地方，大中院校的每位教师都肩负起“双减提质”

的研究重任。

“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了

“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们

习以为常的传统教学模式。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而

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是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的素养的生

成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变

革的是被动低效，延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育

质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通

过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单

纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全

方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育

绿色质量。可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教

育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能

否真正落地的关健之处。

“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有

更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、

压”到主动式的自我认知和自主发展。教师的教，要从原

有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动

能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的

内驱力。

“双减”给老师、家长的挑战，实际上是从以前过度

依赖“时间维度变量”转型为更注重教育教学的内涵发

展，让教与学的双主体都能聚焦自身内在素养的提升，以

确保真正的绿色育人质量。

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阅读教学是小学英语教学的重要环节，是学生进行听

说读写的主要材料之一，是获取语言信息和运用语言的重

要途径，对学生英语阅读能力的发展有着举足轻重的作

用。英语阅读教学的最终目的是通过阅读培养学生获取文

字信息的能力和掌握正确的阅读方法。而小学英语阅读教

学直是教学的薄弱点，教师大多关注的是单词教学、对话

的教学，对英语阅读课的忽视，造就了传统阅读课教学以

教师为中心，忽略了学生的参与，加之大部分教师没有帮

助学生选择合适的资料，只局限在所学课本内容上，缺少

外延的拓展，学生的视野就会在这个文本框框中越来越狭

窄，阅读方面的能力也随之受到制约。在方法的采用上教

师只注重对阅读材料表层信息的讲解，忽视了阅读文化方

面的熏陶，侧重句型和单词的讲解，忽略了对语篇的整体

性的理解。而由于教师缺乏必要的专业理论，也没有使用

有效的英语教学方法对学生进行必要的指导。因此，对英

语阅读教学课的探索越来越显得重要。