第7章 第6节 课时1 显著的区位优势 优越的自然条件 “鱼米之乡”2023-2024学年七年级下册地理同步教学设计（中图版）.docx

第7章第6节课时1显著的区位优势优越的自然条件“鱼米之乡”2023-2024学年七年级下册地理同步教学设计（中图版）

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设计思路

本节课以“鱼米之乡——显著的区位优势与优越的自然条件”为主题，旨在通过引导学生探究长江中下游地区的地理特征，理解其为何被称为“鱼米之乡”。课程设计紧密结合教材内容，以实际案例为依据，通过图片、视频、互动讨论等多种教学手段，帮助学生从地形、气候、水系等方面深入理解该地区的区位优势。同时，结合学生所在年级的知识深度，注重培养其观察、分析和总结的能力，使学生在掌握知识的同时，能够运用所学解决实际问题。

核心素养目标

培养学生的人地协调观，通过分析长江中下游地区的自然条件与人类活动的关系，使学生能够理解地理环境对人类活动的影响，以及人类如何合理利用自然资源，促进可持续发展。同时，锻炼学生的综合思维能力和地理实践力，使其能够运用地图和地理信息，进行观察、分析和解决问题，形成对地理环境的理性认识和责任感。

教学难点与重点

1.教学重点

①长江中下游地区地理位置和地形特点的理解；

②该地区气候特征及其对农业和渔业的影响；

③长江中下游地区水系分布及其对经济发展的重要性；

④“鱼米之乡”称号的成因及该地区资源优势的体现。

2.教学难点

①长江中下游地区复杂的水系及其对农业和渔业的具体影响；

②如何引导学生从地理角度分析该地区的人类活动与自然环境的相互作用；

③培养学生运用地图和地理信息，进行观察、分析、总结的能力；

④如何让学生理解并掌握长江中下游地区资源优势的可持续利用原则。

教学方法与手段

1.教学方法

①采用讲授法介绍长江中下游地区的地理特征，确保学生掌握基础知识点；

②运用讨论法组织学生探讨该地区自然条件对人类活动的影响，促进思维能力的提升；

③利用案例分析法，分析“鱼米之乡”的形成条件，加深学生对区位优势的理解。

2.教学手段

①使用多媒体设备展示长江中下游地区的地图和图片，直观呈现地理特征；

②利用教学软件模拟该地区的气候变化，帮助学生理解气候对农业的影响；

③通过网络资源引入相关视频资料，增强学生对地理环境的感性认识。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

以“鱼米之乡”这一词汇作为导入，提问学生：“你们知道‘鱼米之乡’是指哪里吗？这个地方有什么特别之处？”通过学生的回答，引出本节课的主题——长江中下游地区的显著区位优势和优越自然条件。

2.新课讲授（15分钟）

①介绍长江中下游地区的地理位置和地形特点，使用地图展示该地区的地理位置，分析其地形对农业、渔业和交通的影响。

②讲解该地区的气候特征，通过图表和数据说明气候对农业生产的积极作用，以及可能带来的自然灾害。

③分析长江中下游地区的水系分布，举例说明长江、洞庭湖等水系对当地渔业、灌溉和交通的重要性。

3.实践活动（10分钟）

①观看长江中下游地区的自然风光视频，让学生直观感受该地区的自然环境和人文景观。

②分发地图，指导学生找出长江中下游地区的地理位置，标注主要河流和湖泊。

③利用教学软件模拟该地区的气候变化，让学生观察不同气候条件下的农业景观变化。

4.学生小组讨论（10分钟）

①讨论长江中下游地区的气候对当地农业的影响，举例回答：如亚热带季风气候有利于水稻种植，但梅雨季节可能引发洪涝灾害。

②分析该地区水系对渔业和经济发展的贡献，举例回答：如长江流域的渔业资源丰富，洞庭湖等湖泊是重要的渔业基地。

③探讨如何合理利用长江中下游地区的资源优势，实现可持续发展，举例回答：如实施退耕还湖，保护湿地生态系统。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调长江中下游地区的显著区位优势和优越自然条件，以及这些条件对当地农业、渔业和经济发展的重要性。通过具体案例分析，让学生理解“鱼米之乡”的称号是如何得来的，并引导学生思考如何合理利用和保护这些资源。最后，布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。

学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生能够准确描述长江中下游地区的地理位置、地形特点、气候特征和水系分布。他们理解了这些自然条件如何使得该地区成为“鱼米之乡”，并且能够列举出具体的农业、渔业和交通优势。

2.思维能力方面：

学生在分析长江中下游地区自然条件与人类活动的关系时，展现出了良好的综合思维能力和批判性思维。他们能够从多角度分析问题，提出合理的假设和结论，并且能够对资源利用的可持续性提出自己的见解。

3.实践操作方面：

学生在模拟气候变化、标注地图和观看视频等实践活动中，提高了地理信息的处理能力。他们能够运用所学知识，通过地图和图表来分析和解释地理现象，同时也能够将理论知识与实际情境相结合。

4.问题解决方面：

学生在小组讨论