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素质教育观下的基础英语教育(中学英语教学论文)

二十一世纪，我国中小学教育必将以提高学生的基本素质为根本

目的，全面实施素质教育。作为实现中学教育目的重要途径之一的英

语教育，我们考虑更多的是“在认识上应如何适应素质教育思想；在

理论上应如何体现素质教育思想，在实践上又应该如何落实素质教育

思想”。①本文将以素质教育的主体性、全体性、全面性、基础性和

发展性等几个基本特征为出发点，结合“应试教育”在教学中暴露出

的一些弊端，谈谈如何在素质教育思想的指导下来搞好基础英语教育。

一、主体性

主体性教育是素质教育思想的核心，因为人的发展既不能由父母

包办，也不能由教师代替，人的发展从根本上说是主体性的发展。

“没有主体内在潜能的开发，没有外在文化知识经济发展主体的内化，

人的发展是不可能的”。②

教育是教师和学生双方作用的过程（即人作用于人的过程），其

核心关系是教与学的关系，因此教师和学生都是主体，“教师是教的

主体，学生是学的主体，也就是说主体的发展，不仅不否定教师的作

用，而且把教师也视为并列的活动主体，且发挥着指导者的作用。教

育中的这种‘双主体性’决定了教师要负教的责任，学生要负学的责

任，只有双方的主体作用都得到充分发挥，教育才能收到最佳效果”。

③然而，考察我们当前的课堂教学实践，则不难发现受“应试教育”、

“升学教育”的影响，教师把持课堂的现象仍然存在，其根源就在于

忽视了学生主体作用的正常发挥。这种状况既阻碍了教学改革的开展，

也阻碍着素质教育的实施。英语教育应该如何发挥这种“双主体”作

用呢？在教学中，教师是课堂教学活动的引导者、促进者，是言语交

流活动的共同交际者，也是教学方法的探索者、研究者。教师进行的

一切教学研究活动都应该在考虑教学目标和教学目的的基础上，以学

生的需要，学生的能力，学生的发展为出发点，以能够发挥他们的主

观能动性和创造性为前提。具体来说有以下几点：

①根据学生的认识水平灵活选择教学模式。英语教学中听说读写

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四种言语活动是相互联系和促进的，教师根据不同学习阶段和不同教

学对象对听说读写进行有侧重或平衡的综合训练。②重视师生间情感

沟通。英语教学中具有大量的言语交流活动需要学生积极参与，而语

言的交流离不开情感交流。因此，教师要充分利用语言教学课这一有

利条件，鼓励学生大胆尝试。尊重学生发表的看法，理解学生学习中

的顾虑和难处，关爱学生，信任学生，给学生提供“安全感”。在宽

松和谐的语言学习气氛中，帮助学生解除心理障碍，增强自尊，从而

达到调动学生学习积极性和主动性的目的。③启发学生积极参与言语

交流活动。启发学生的想象力和创造性思维是发挥学生主体性的关键。

英语教学中，从造句到看图说写，从讲故事、情景对话到角色扮演、

即兴发表见解都是启发学生想象力进行创造性活动的有效途径。教师

在课堂上要充分体现英语教学的交际性特征，加大师生间、学生间言

语沟通的面，做到用中学，学为了用（ｌｅａｒｎｂｙｄｏｉｎｇ，

ｌｅａｒｎｆｏｒｄｏｉｎｇ）。外语教学的意义就是在这种“使学

生在积极参与学习活动中真正获得实际运用语言的能力”。④

④做好学法指导。教学是教学生学，外语课是使学生掌握外语，

学生掌握外语必须靠自己去学，这是学生主体性的根本表现。简单说

来，就是“学生愿学，能学，可以不走弯路地学”。⑤发挥学生的主

体作用，我认为主要就是表现在，学生在教师指导下，从被动接受式

的