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播音主持朗读指定稿件方法

播音主持指定稿件表达的基本要求和方法也同样适用于文学作品的

朗诵，除此之外，还可以注意和把握以下五个方面：

?深入理解、感受作品

?拿到稿件之后先不要立刻出声朗诵，而是专心用比较快的速度默

读一两遍。因为出声朗诵之前未经仔细分析、理解和感受，会形成先入

为主的声音印象，这种声音不一定准确。它会对后面考试时的朗诵产生

消极的前摄抑制。默读了一到两遍之后，应能迅速理解文章的基本内容

和把握文章的层次脉络。再通过：

?方法/步骤：

?1、想主题——深入感受稿件主旨意蕴

?2、想目的——明确朗诵的社会意义。朗诵是有目的的有声语言

传播活动。目的是朗诵所要达到的社会效果和意义。虽然是考试，但也

要把其当成目的明确、意义不凡的传播活动。想一想朗诵的目的，会进

一步激发和调动起考生本人积极甚至强烈的朗诵欲望。

?3、想对象——建立积极的交流状态。朗诵除了是有目的的有声

语言传播活动外，同时也是有明确交流对象的语言传播活动。结合具体

的内容想一想朗诵接受的具体对象，有利于朗诵目的的实现并使朗诵生

动可感。考生可以把主考老师当成自己朗诵接受的听众和对象，设想他

们听到你的朗诵会有什么样的反应，对他们将有什么积极的作用，等

等，用以调动自己的感情和朗诵欲望。

?4、想基调——把握稿件总的感情色彩和态度倾向。准备稿件的

最后，还要想一想这篇稿件应以什么样的总的感情色彩和态度倾向加以

表达，是热情赞扬的，还是严肃郑重的;是说服规劝的还是严厉批评的;

是深切缅怀的，还是深情回忆的……恰切的基调是朗诵的方向，把握准

了总的基调，朗诵就象航标知道下的航船，有了方向。

?5、想重点——找到主题的落脚点和与对象交流的共鸣点。任何

作品的内容都不是没有主次、不分轻重的。朗诵者在进行朗诵准备时，

还必须明确文章中哪些词、句、段、层次更重要些，哪些属于次要的部

分。重点部分，理解、感受和表达时都要给予突出、强调。

?注意语言的形象性和动作感

?文学作品是靠形象取胜的，这是它与叙述性、议论性稿件的不同

之处。朗诵时不能“平铺直叙”,语言干巴呆板，而要善于绘声绘色和抒发

感情。要做到这一点，朗诵者自己首先要心中有形象，心中起波澜，富

于想象联想，并且敢于强调、敢于表现。当然，表达手段的运用和感情

的抒发，一定要以朗诵者内心的真情实感为依据，否则就会弄巧成拙，

适得其反。

?适当运用身态语言

?身态语言是指除语言以外的面部表情、手势动作、身体姿态等表

达手段，这些表达手段也叫副语言表情手段。副语言表情手段运用得当

可以对语言表达起到补充、辅助、强化的作用。运用的原则是协调、自

然、一致。副语言手段的运用对朗诵是“锦上添花”、“画龙点睛”,而不是

“弄巧成拙”、“画蛇添足”

?善于把握高潮

?高潮即作品感情的至高点、凝聚点。文学作品的朗诵是要讲究高

潮的。高潮也就是全篇的重点，是感情最为浓重之处，表达最为生动、

震撼人心之处。朗诵者在预先准备时，应注意挖掘、设计、感受这感情

的至高点，才能使朗诵产生动人心魄的魅力。表达者在朗诵时切忌平均

用力。善于控制感情和声音!

?朗诵文学作品时，感情表达的幅度有时会很大，色彩也较为丰

富，表达时要注意留有余地，避免达到极限。感情的酝酿可以充分些，

但声音运用要收一些，特别是一些高亢、激越的句、段，更应注意以情

带声，防止用声过高、过强。为了使这样的句、段的表达更为生动、贴

切，要做好铺垫，调整好气息，一定要防止出现无感情依托的高声喊

叫。这种情况在一些诗歌的朗诵中是经常可以见到的。那种无真情实感

的“以声夺人”、“以势取人”是不足取的。为了使感情的表达和声音的运

用更有弹性，在朗读开始时起调不宜太高，并且朗诵过程中要调整好节

奏：欲扬先抑、欲慢先快、欲重先轻、欲强先弱、欲放先收、欲高先

低，反之亦然。

?实例训练：

?所罗门群岛2日发生里氏8级地震，强烈地震在引发海啸造成人

员伤亡的同时，将当地一座名为拉农加的岛屿突然“拔高”了约3米。岛

屿周围的珊瑚礁受此影响露出海面，附近的海洋生态系统遭到严重破

坏。当地村民还因此发现了一艘第二次世界大战时期的日本沉船。

?小岛上升使岛屿周围的珊瑚礁暴露在空气中，大量珊瑚虫以及搁

浅在珊瑚礁上的海洋生物死亡，弥漫出一股难闻的腐烂气味。

?村民哈里松·加戈边做手势边说，地震造成的裂缝甚至将整个岛

屿一分为二，部分裂缝有50厘米宽。

?在拉农加岛北部，当地村民在海岸上发现了一艘沉船，那是二战

时期沉没的一艘日军巡逻艇。当地渔民亨德罩克·凯加拉下海探视了新

的海底景象，发现了一道与海岸线平行延伸的裂缝，长度至少500米。

?凯加拉说，当地村民认为小岛上升是因为海平面降了下去