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教师师德德育培养心得体会(5篇)

教师师德德育培养最新心得体会（精选篇1）

通过这次暑假的师德培训，它们不仅使我认识到生活中充满

爱，更使我懂得如何成为一个高尚的人，一个懂得关爱学生的教

师。

教育是培养人的事业，教师则是培养人的专门劳动者。对此

而衍生出一种教师高尚的职业道德：那就是热爱学生。原苏联教

育家赞科夫有说过：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的

品质，就是热爱儿童。”这一道德要求教师必须围绕着热爱学生，

很好地为学生服务，但不能笼统地把所有的“爱生”都选为师德

崇高，必须看教师对学生爱的动机和爱法是否正确，特别还要看

教师爱的效果如何，正如敬爱的周总理所说的那样，要“爱生教

好”，教不好学生的教师何谈爱生?谈何师德?为此，相互信任就

时下几种被人们说是“爱生”的表现，略谈一下我自己心里的认

识：

一、教师对学生的爱不应该是“恨铁不成钢”的爱

某些教师抱着对学生“宁给好心，不给好脸”的态度，对学

习和品德行为不够好的学生，一味批评训斥，甚至采用体罚和变

相体罚学生，这样的教育效果适得其反。因为，青少年的叛逆性

很强，教师这样教育学生，只会让学生加大恨老师，使其品德行

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为就更为放荡，日益失掉争取进步的信心。记得我曾教过这样一

个学生，他有厌学的情绪，上课常走神或做小动作，作业糊涂至

极，甚至干脆不做。我屡次直接严厉地批评了他，没想到他不但

不思悔改，情绪反而更加低落，一副无精打采、毫不在乎的样子，

我差点为之气昏。过后，我头脑冷静下来，回想自己的言行，才

吃惊地感觉到对他的态度过于偏激并且简单草率。后来，我重新

从另一个角度支观察揣摩他，抓住他爱表扬的特点，尽量找出他

们的闪光点，当他老毛病再犯时，不是再一味批评他，而是避开

这事，表扬他爱动脑，声音响亮，这样一来，他可来神了，身子坐

得挺直，集精会神，那节课的提问，他回答得正确而且声音十分

响亮，课后的作业也做得不错。所以，经验教训让我深深觉得，

做老师的不要动辄就批评学生，或用单调的罚抄、罚背、体罚等

来对付学生，因为这种表面看似乎“爱之深”，但实际表现出来

的却是“恨之切”的行为，常常给学生带来身心的摧残，学生也

是一个有独立人格尊严，拥有为人权利的人，当老师兵贵神速或

践踏了他们为人尊严和权利时，学生就会产生越批评、越惩罚、

越偏跟教师对着干的逆反心理，因此，在教育活动中，教师对学

生不尊重的态度和行为，都是应当予以遗责的。

二、教师对学生的爱不应该是“让学生一口吃成胖子”的爱。

教育是培养人的活动，考试是教育结果检测的手段，考试是

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为教育服务的，但由于社会总是用考试来检查、评价教育的结果，

并以此为依据来区分各个学校教育效果的好坏，决定学生的升学

率。由此，大部分教师为让学生提高学习成绩，大幅度采用题海

战术，大量的作业让学生简直喘不过气来，教师却不为之所动，

仍不知疲倦地搜集资料，绞尽脑汁不停的出题，让学生不分昼夜

地做!做!做!学生考试成绩好，教师就高兴;学生考试成绩差，教

师就不高兴，甚至大发脾气，责怪、漫骂、歧视、课业惩罚、肉体

惩罚等相继出现。这样的教育只会造成学生对学习恐惧的心理，

日益把学习当作苦差事。试想一下，成年人工作一天下来，尚可

会觉得疲累不堪，一下班回家还可以停歇下来休息，悠闲地坐在

沙发上听听音乐，看看电视。而学生一整天除了上课时间外，课

后还有大量的作业在等着他们，甚至连星期六和星期日两天休息

日都不例外：背书、作业一大堆，学生真是比大人还忙累!长期下

来，学生吃得消吗?知识掌握得了吗?这样的教育适应现当今的素

质教育吗?答案是显而易见。

三、教师对学生的爱不应该是“只重优差生而忽略中间生的

爱”。

一个班中有几十个学生，先天条件、心理素质、文化素养、学

习成绩不可能完全一样，总有强弱优差之分，当然，也就有夹在

优差的两头的中间生。有些教师重视的大都是冒尖的“两头”，

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由于应试教育的泛滥，片面追求升学率，不少教师总是比较喜爱

品学兼优的学生，少数开学有望“尖子”平时对他们总是给予更

多的注意和关心，甚至常开“小灶”而“转化后进生”已引起教

育行政主管部门和全社会的重视。因此，