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学风建设调研报告

关于学风问题的调研报告

国际教育学院杨建荷确定调研题目时间:2009年3月30日

调研形式:发放调查问卷

发放调查问卷时间:2009年4月8日下午4点30分开始调查问卷的内容如下:

1、你的性别是()2、你是哪个年级的()3、你在大学阶段学习的主要目标

是什么()

4、你认为促使你努力学习的最大动力是什么,()5、你是否经常制定学习计划

和学习目标,()6、你对所学专业感兴趣吗()

7、从排名来看，你的学习成绩如何()8、影响你学习效果的主要因素是()

9、你是否有良好的学习习惯或学习方法,()10、你希望改善你的学习成绩

吗,()

11、你认为你的自学能力如何,()12、上课时,你的状态如何()

13、你上课有时不能用心听讲的主要原因()14、你如何对待每天的作业()

15、你经常去自习室吗,()16、你有晨读的习惯吗,()17、你经常去图书馆

吗,()

18、对任课教师推荐的其它相关书目,你是否能阅读,()

1

19、什么因素导致你睡懒觉,()20、你经常旷课吗,()

21、你认为身边同学的总体学风如何()

在校大学生中普遍存在着高逃课率、高不及格率等现象，在高等教育大众化、

教育国际化、教学手段信息化、学生就业市场化等复杂背景下，如何抓好大学生的

学风，已成为众多高校关注的共同问题。

为了全面了解在校大学生的学习状况和他们对教学的要求，以找出问题，探索

解决方案，并有效进行教学管理体制的深入改革，我们开展了一次抽样调查。对调

查结果的分析表明，其反映出的问题有一定的代表性，对加强和改进学风建设、制

定相关的教学管理措施有一定的参考价值。

一、调查对象及方法

本次调查对象国际教育学院全日制在校专科大学生。共发放问卷100份，回收

100份，回收率为100%。其中男生占64.3%，女生占35.7%。调查形式以调查问卷

为主，同时，我们还通过与学生访谈、深入学生了解情况等方式对调查的深度和广

度进行了扩展。此次调查从四个维度展开一是从学生自身的学习努力程度、对学习

的投入进行考察，以了解学生学习的基本状况;二是考察学生群体行为对个体学习

的影响;三是考察教师的教学对学生学习的影响;四是了解学校的办学环境对学生学

习的影响。

二、调查结果与分析

(一)学生的学习情况

，偶尔重修和重修课程据统计，被调查学生中课程经常需要重修的占13.89%

没超过两门的学生有28.29%和27.93%，这三项加在一起是70.11%。照此推

算，全校大约超过70%的学生都有重修课程的经历。导致重修的原因，认为是“偶

尔失误”的学生占21.41%，“不想学”的学生占13.64%，“对课程不感兴趣，没

认真学”的学生占46.70%，认为“教师讲得不好”的占18.25%。这说明学生认为

原因主要在自身。从问卷看，学生对课程不感兴趣是学习不好的主导性原因，有

23.46%的学生认为“什么性质的课程”是平时影响学习积极性的主要因素，13.55%

的学生和37.20%学生因为对专业或授课内容不感兴趣而不去上课。在调

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查中还发现，只有31.03%的学生对学习和未来有明确的安排并有所行动，

26.54%学生根本没有计划，其余的学生虽然有计划，但没有恒心实施。同时，学生

在学习中投入的精力明显不足。如到课率在80%以上的学生只有58.61%，有

10.96%的学生承认经常不上课;能按时完成老师布置的作业的学生只有28.22%，多

数情况下能完成作业的学生也只有46.07%;在课余时间，每天学习时间低于1小时

的学生有9.35%，低于2小时的有22.22%，这说明有很大一部分学生没有有效地利

用课余时间学习;偶尔去图书馆的学生和很少去图书馆的学生分别是31.64%和

44.06%;45.33%的学生在课余喜欢上网，28.5%的学生每天花1-2小时上网，21.03%

的学生在课余喜欢在宿舍呆着或睡觉。55.33%的学生承认自己学习习惯不好，只有

11.31%的学生认为自己基础差，22.52%的学生认为自己学习方法不对。在访谈中，

我们同样了解到:很大一部分同学平时根本不怎么学习，只是到了要考试时才突击

一下。还有的同学常常通宵达旦地上网玩游戏、看小说。很多同学从来都没有仔细

想过学