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语文教学反思

我仔细反思了几年来的语文教学，有以下几点体会：

1．全面提高学生的语文素养。

就是使全体学生都能获得根本的语文素养。一个要点是面对全体，落实到人人；一个要点是全面提高语文素养。语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。这一概念的提出是时代的产物。在语文训练改革中，一个时期有一个时期的根本理念：六十年月强调打好根底，提出“双基”；七八十年月强调力量，提出“培育力量，进展智力”；九十年月以后，素养训练的思想慢慢深入人心，既然训练要提高国民素养，语文训练就要全面提高学生的语文素养。

语文素养内涵非常丰富，其特点是综合性和实践性。它以语文力量为核心，是语文力量和语文学问、语言积存、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字力量、阅读力量、作文力量和口语交际力量，而且表现为有较强的综合运用力量——在生活中运用语文的力量以及不断更新学问的力量。一句话，语文素养是整合的、能促进学生德、智、体、美和谐进展的语文素养。在今后相当长的时间里，全面提高学生的语文素养，将成为广阔语文训练工的共识和不懈追求。

2．正确把握语文训练的特点。

在这方面，主要应表达在发挥语文训练的人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。

语文课程人文内涵非常丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。语文学习极具共性化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，要敬重学生的个人感受和独特体验，鼓舞学生发表富有共性的见解。这是提高语文力量的需要，也是形成良好共性、激活制造力的需要。

语文是实践性很强的课程。要注意培育学生的语文实践力量，而这种力量必需在丰富的语文实践中培育。以往我们有一种失之偏颇的熟悉，认为学生语文力量的形成，要靠系统的讲授语文学问，要靠在严整体系指导下的一步一步的语文训练。我们忽视了语文是母语训练课程这一根本事实，忽视了母语训练的诸多特点。母语训练与外语训练有本质的不同。母语训练有根底，有语境，有资源，这些是母语训练得天独厚的条件。因此，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授学问、提醒规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，渐渐把握运用语文的规律。在语文教学中加强学生的语文实践，一要实行多种多样的形式，给学生制造尽可能多的实践的时机；二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文训练资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中慢慢习得语文学习规律，不断提高整体把握的力量。

正确把握语文训练的特点，还表达在遵循汉字、汉语的自身规律上。比方，利用汉字形声、象形、会意等特点识字，利用笔画、笔顺、偏旁部首、间架构造等指导写字；再如，利用汉字感情颜色剧烈的优势，重视语感的培育，加强感悟和情感体验；又如，利用汉语言文化沉淀丰厚的优势，丰富语言积存，增加文化储藏。总之，语文训练要重整合、重实践，重积存，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的力量，全面提高语文素养。

3．乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。

转变学生的学习方式，由被动的承受学习，转变为主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。转变学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。

要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是根底。学生是学习的仆人，进展的主体，是“教学之本”。要爱护每个学生的学习乐观性，培育喜爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长期地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。

合作、探究是实现有效学习的重要方式。要提倡在自学、自悟根底上的各种形式的合作学习，通过相互启发、共同探究，不仅有所发觉、学有所得，而且培育了合作精神和协作力量。

语文综合性学习是全面提高语文素养，特殊是培育创新精神和实践力量的重要途径。语文综合性学习，是语文课程的重要组成局部。从学习专题的提出，到学习过程的安排、学习方法确实定，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多实践的时机，有更大的制造空间。学生会全身心地投入，使他们的主动精神和探究精神得到充分的发挥。语文综合学习，看重的主要不是学习成果的呈现方式，不是结果，而是学生学习、探究、实践的过程，是在一次次的综合性学习的过