人教版高中地理必修一第二章第一节《大气的受热过程》教学设计.pdfVIP

人教版高中地理必修一第二章第一节《大气的受热过程》

教学设计

【上课题目】大气的受热过程

【教学课时】一课时

【教学对象】高中一年级学生

【教材】人教版高中地理必修一第二章第一节

【新课标要求】

课程标准对本节课程的要求是运用图表说明大气的受热过

程。这条“标准”虽然简短，但它要求的内容是比较多的。从有

关大气各条“标准”综合来看，可以从以下几方面把握本条“标

准”：

第一、作为自然环境组成要素，“标准”中的“大气”是指低层大

气，其高度不超过对流层顶。

第二、了解大气受热，需要明确大气的热量来源，地面（包括陆

面和海面）是大气的直接热源。

第三、大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射

之间相互转换的过程。其中，大气温室效应及其作用是需要重点

阐述的基本原理。

第四、学习大气受热过程，是为理解大气运动打基础。

第五、学习和说明大气受热过程，需要借用一些原理示意图，如

大气温室效应示意图等。

从标准可以看出大气运动的基本原理是本节课重要的知识点，是

为后面学习热力环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。

运用图表，说明了人教版的课本更注重学生智力发展，而不是灌

输知识给学生。

【教材分析】

本节内容是在学完了第一章《行星地球》这个宏观世界之

后，来到相对微观的地球，学习与人类关系较密切的大气的受

热过程，具有比较大的空间跳跃性。本课分为两个次级知识

点，分别是大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作

用。这部分的内容是建立在前面一章的知识——太阳辐射对地

球的影响的基础上的，也是学习后面章节知识——气压带和风

带知识的基础，具有承上启下的作用，是本章的重点。学好这

部分内容，可以起到分散降低教学难度、便于学生掌握的作

用。同时与日常生活联系紧密，体现课改理念培养公民必备的

地理素养，有利于学生对地理问题的探究。

【学情分析】

本节课的授课对象是高一年级的学生，从学生的年龄心理特

征来看，高一学生好奇心比较强，具备一定的地理知识，而且本

节内容和生活联系紧密，学生的学习积极性比较高。

但考虑到高一学生对一些地理现象的认识仍停留在表面现

象的认知，对概念、理论的理解归纳能力较弱。介于这两点因素，

教师在教学过程中必须采取有效地方法给予辅助，启发引导学生

完成新知识的构建。

【教学目标】

1、知识与技能

（1）理解太阳辐射、地面辐射、大气辐射和大气逆辐射

之间的关系，重点掌握辐射热交换过程；

（2）理解地面是对流层大气的直接热源；

（3）了解大气对太阳辐射的削弱作用及其意义；

（4）了解大气对太阳辐射保温作用及其意义；

（5）学会灵活运用大气受热过程的原理去解释分析生活生

产实际现象或问题

2、过程与方法

（1）运用大气对太阳辐射的削弱作用、大气逆辐射等原理来

解释说明地理现象；

（2）运用大气逆辐射原理说明大气对地面的保温作用

3、情感态度与价值观

（

1）通过联系生活实际，提出问题，分析大气对太阳辐射的

削弱作用，激发探究热情

（2）通过联系生活实际分析大气的保温效应，树立学生科学

合理地利用资源，开发资源的理念。

（3）对自然环境进行改造，利用大气逆辐射原理，发展“温

室”农业，激发学生参与生产实践的环节；

（4）让学生体会学习来自生活，生活教会地理知识

【教学重点】

大气对太阳辐射的削弱作用和对地面对的保温作用；

【教学难点】

1、大气对不同波长的电磁波的选择性吸收

2、大气的受热过程

3、大气对太阳辐射的散射作用

【课型】综合课

【教学方法】

1、讲解法——在讲解过程中应注意：语言要条理清晰，措辞

准确、注意学生的学习心理，联系学生的实际状况，由浅入

深，避免深奥复杂的倾向、正确运用对比分析及其他的逻辑

思维方法、采用如（知识结构）的直观方法辅助讲解

2、案例分析法——引用生活中的一些现象，分析其成因，激

发学生的学习兴趣，贯彻学习身边的地利的理念

3、实践法——学生画出大气受热过程图，发现自身的不足，

及时弥补，培养学生的逻