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科学活动有趣的磁铁教学设计（通用9篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设

计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。如何把教学设计做

到重点突出呢？下面是小编精心整理的科学活动有趣的磁铁教学设计，

仅供参考，欢迎大家阅读。

科学活动有趣的磁铁教学设计篇1

一、设计意图

《科学课程标准》提出“科学学习要以探究为核心”的科学教育

理念。因此，小学科学课堂应以探究为基础，从培养学生的学习兴趣

入手，充分调动学生学习积极性，引导他们理解、认识、探索、发现，

促进学生主动获取知识，增长能力。学生是学习的主体，给学生提供

充分的科学探究机会，通过游戏，提出问题、假想猜测、设计方案、

验证结论等探究活动，使学生亲历探究过程，探究身边的科学，体验

学习科学的乐趣。

二、目标

1.通过实验，探索知道磁铁的特性，即磁铁具有吸铁的特性

2.培养幼儿合作探究的意识

在初步感知磁铁的基本性质的基础上，通过幼儿自主、合作探究，

感受、体验、领悟磁铁的穿透力，激发幼儿对科学活动的兴趣;激励幼

儿大胆地尝试用自己的方法记录、表达、交流自己操作活动的过程和

结果;在与同伴的活动中，培养幼儿的合作意识和能力。

3.学习记录的方法

重点：了解磁铁的吸铁性。

准备：磁铁与幼儿人数相等，铁钉、拉链、螺丝帽、曲别针、铁

丝、大头针、锁、钥匙、塑料棍、塑料环、布、纸板、木板、雪糕棍、

泡沫板厚各两份。

背景图：天空与小鸟，池塘与青蛙，小虫与土等，纸偶。

三、过程

1.引出主题

“今天，老师给你们带来一位新朋友，我们来认识一下，它是

谁？”将纸偶放在桌上，教师移动桌下的磁铁让纸偶在桌面上跳舞，

请幼儿欣赏。

2.谈话

“为什么小指偶会走呢？小朋友仔细想一想？”鼓励幼儿发挥想

象，大胆发言，然后请几位小朋友到前面看一看，观察桌子有什么秘

密，并说出自己看到的。“你们知道秘密在哪吗？噢，原来秘密在这

呢！是磁铁在帮忙。”

3.验证有无磁铁帮忙的效果

教师操作有无磁铁的现象，让幼儿讨论，有磁铁帮助，小纸偶才

会动。

4.引出任务

师：“刚才，我们看到磁铁吸着纸偶他才会走，那么还有谁会被

吸住呢？现在老师给你们准备了许多材料，小朋友试试看，磁铁到底

能不能吸住什么物体？”

5.介绍表格使用方法

表格分为猜测，验证。猜测格子里画眼睛，先让幼儿猜什么会吸

住，然后把材料的图画在猜测栏里，幼儿操作后，吸住的画对勾，吸

不住的画差号。

6.幼儿操作，记录，教师巡回指导

7.议论

你们发现了什么？（幼儿回答）师问：“什么材料能吸住，什么

材料吸不住？”（幼儿回答：铁钉，大头针……能吸住，纸，布……吸

不住）那么能吸住的使用什么材料做的呢？（铁）总结：所以，磁铁

能够吸住铁做的东西。

8.总结

原来磁铁能够吸住铁的材料做的东西。现在，小朋友玩磁铁，不

但要让曲别针别掉下来，还要让它在上面移动。小朋友试试看。

9.幼儿操作，老师指导

10.幼儿介绍怎样让曲别针移动的

11.探索

（1）我们来玩一个有趣的游戏，请看后面桌上的材料。

（2）教师介绍背景材料，要求幼儿积极动脑设法让背景上的东西

动起来。（让鸟在天上飞，青蛙跳进池塘，小虫钻进土里。）

（3）幼儿游戏。

四、教学反思：上完这节实验课，感受最深的地方

1.创设情景，引出探究对象

教学开始，我创设了“帮老师解决问题”、“打捞钥匙”这样一

个情景，激发学生的兴趣。在科学探究中最核心的内容是问题及探究

动机的形成。要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入

教学。情境导入是教学的开始，也是教学的基础与前提。“怎样把钥

匙从水槽里捞出来”，它激起了学生的浓厚兴趣，顺利地引出了本堂

课的研究对象——磁铁。

2.自主探究实验，突破教学重点

由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸

铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，

没有向更深层次研究。所以在考虑了学生的实际情况后，我尝试着引

导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称后，直接放手让他们

做磁铁实验。只是为他们提供了充足的实验材料，如头发、磁铁（各