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《相交与平行》说课稿

《相交与平行》说课稿1

【教学内容】

【教材分析】

平行与相交是在学生初步认识了角以及直线、射线、线段的基础

上进行教学的。

直线是可以“无限延伸”的这一特点是学习相交与平行的基础。

看到“直线”马上就想到“无限延伸”，只有这样才能正确判断同一

平面内两直线究竟是相交还是平行，避免了停在表面只看现状而发生

错误判断的现象。

平面内两直线的平行与相交的位置关系在数学学科中具有重要意

义。它是画垂线、平行线和学习点到直线的距离的基础。对于理解掌

握初中几何知识也起着很重要的作用。

【学情分析】

1、学生已熟练的掌握了与本节有密切关系的“角”“直线、射线、

线段”的知识。大部分学生敢于大胆猜想，能比较好的进行小组合作

与交流。

2、学习本节内容学生可能存在的困难：

1)对于一些几何术语可能理解不透，如：“同一平面”“两直线

的位置关系”“互相平行”等。

2）将进行分类时忽略了直线可以无限延伸导致分类标准乱。

【设计理念】

“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经

验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数

学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和

掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动

经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与

合作者。”这是新的《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理

念之一。

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基于以上理念，我在课堂教学中构建了探索性学习的纵向结构，

即“创设情境———引导探索———应用提高”的基本教学模式。

【教学目标】

知识与能力目标：让学生结合具体情境，感知平面上两条直线的

位置关系，认识平行。

过程与方法目标：使学生通过自主探究和合作交流，能用合适的

方法作出一组平行线，能借助直尺和三角尺画出已经直线的平行线。

情感与态度目标：使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，

发展空间观念；初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系

的兴趣。

【教学重点】

感知平面上两条直线的位置关系，认识平行线。

【教学难点】

用直尺和三角板画平行线

【教学过程】

下面主要说说我的教学过程，整个教学过程分为四个环节。

1、创设情境，导入新课。

上课伊始，结合同学们玩过撒小棒的游戏，用多媒体展示四幅运

动场馆拍摄的照片，让学生猜猜这些器材或场地都是进行什么比赛的。

学生在猜测中接触生活中熟悉的事物，开始本节课的学习。这样导入

的目的是为了创设一个宽松的学习情景，又可以紧密联系学生身边发

生的大事，同时让学生明白生活中处处存在数学问题，学习知识后，

可以在生活工作中得到应用。从而为顺利完成探究做了思想上的准备。

2、观察操作，认识平行。

这一阶段是本节课的重点。

教师告诉学生如果用数学的眼光去看这些物体，是由一些直线组

成的。于是我就让学生用两条直线表示图中的物体，小组讨论交流两

条直线的位置关系。为了让学生理解“同一平面”，教师拿出准备好

的长方体，让学生找出在同一平面内的两条直线和不在同一平面内的

两条直线。通过观察，学生明白这两种情况下的两条