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学习任务群视角下的语文一年级下册第三单元教学设计

老师们，大家好，下面我以“牵手伙伴，快乐成长”为题，谈谈一

年级下册第三单元在学习任务群视域下的教学思考及设计思路。

我们团队执教的一年级下册第三单元，选文分别是《小公鸡和小

鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》，前两篇是童话，第三篇是儿童

诗，三篇课文从不同的角度为伙伴做了全面诠释，所以我们确定的主

题是“伙伴”。语文要素有三个：联系上文了解词语的意思；词语的积

累和运用；读好任务对话，读出儿童诗的情趣。

围绕主题和“文学阅读与创意表达”学习任务群，我们设计了四个

任务：

《小公鸡和小鸭子》一课完成“读故事，感互助之乐”；《树与喜

鹊》一课完成“读故事，感相伴之乐”；《怎么都快乐》这首诗歌完成

“读诗歌，悟合作之乐”；学习口语交际实现“学习表达，享成长之乐”。

读故事、读诗歌的目的是提高学生的审美能力，培养并为创意表

达服务，所以我们在教学生掌握正确的知识的前提下，要学会准确流

畅地表达，要让学生主动从文本中发现美、欣赏美、表达美，鼓励学

生对语言的创新应用。

所以我们对创意表达也做了一个定位：《小公鸡和小鸭子》一课，

在读好对话的基础上，借助“一块儿”表达伙伴关系；《树与喜鹊》一

课，在习得联系上文了解词语的基础上，试着用不同的方式表达孤独

与快乐；《怎么都快乐》一课，尝试用诗歌中的语句表达和同桌合作

的快乐；最后口语交际一课，实现能遇到困难时用上礼貌用语，讲清

楚自己的请求，解决学习、生活中可能遇到的困难。

接下来介绍我们团队是如何通过相关活动让任务一一落地的。

任务一：读故事，感互助之乐

《小公鸡和小鸭子》一课包含两个学习活动：

活动一，伙伴牵手入场。第一步是喊喊伙伴的名字。与小公鸡、

小鸭子打招呼后，借助图片和生活经验，了解两个伙伴的特点，引出

课题。第二步是读读伙伴的故事。先初读课文，抓住关键词“一块儿”，

初步感受什么是伙伴；再圈画关键词“草地上”“小河边”“小河里”，理

清故事脉络。

活动二，伙伴互帮互助。第一步是草地上捉虫。随文识字，合作

表达。第二步是小河边对话。采用抓关键词的方法，体会人物的心情，

读好对话。

任务二：读故事，感相伴之乐。

《树和喜鹊》一课包含两个学习活动：

活动一：读读树和喜鹊的故事。第一步是画画贴贴，主角登场。

教师一边讲述故事的开头，一边用简笔画和贴画的方式呈现树、鸟窝

和喜鹊。第二步是读读想想，梳理文脉。出示一组词语：

横着读我们发现，第一行是表示时间的词语；第二行有需要积累

的词语，ABAB式和AABB式，在学习这一行词语的时候，我们就需

要进行词语的积累；第三行表示孤单和快乐，是表示心情的词语，而

邻居是孤单向快乐过度的媒介。

竖着读我们发现，第一组、第二组、第三组、第四组都分别是一

幅画面，所以老师在让学生读了词语以后就会出示图片，让学生对照

画面、结合图片，给图片排序，达到理清文脉的目的。

活动二，发现树和喜鹊的快乐。第一步是聚焦“只有”，体会“孤单”。

只有是一个有情感有温度的词，学生也非常熟悉。但是这个词可以意

会，言传对于一年级的学生来说是有难度的，所以老师三次用“没有

第二”的“接读”方式，引导学生体会“只有”的唯一性、单一性，进而体

会树和喜鹊的孤单。第二步是了解“邻居”，发现“快乐”。从生活中的

邻居走向童话中的邻居，体会相伴之乐。

任务三，读诗歌，感合作之乐。

《树和喜鹊》一课包含三个学习活动：

活动一，说说游戏。第一步是联系生活聊游戏。小朋友都喜欢玩

游戏，老师先引导学生交流生活中玩过的游戏，唤醒学习兴趣。第二

步是结合文本读游戏。由生活中的游戏引出课文中和“玩”有关的词语，

通过自由读、开火车认读的方式，学生读准了字音，为自读课文做到

读正确、读通顺做好铺垫。

活动二，读读游戏。第一步是送上妙招，读好停顿。根据学情，

老师提供了两个支架，遇到逗号停一停，借助停顿线读好长句子的停

顿，让学生在一次次的朗读实践中、在师生共品中读好停顿、读出儿

童诗的节奏感。第二步是排排图片，梳理文脉。出示插图排序，梳理

脉络。第三步是理解“独自”，体会自在。先聚焦关键句，联系上下文，

理解“独自”，再引导学生联系生活经验，说说自己独自一个人玩的独

特感受。在学生觉得一个人玩得很无聊的时候，老师借助文本和自己

的生活体验，启发学生，可以玩不同的游戏，可以变着花样玩，去