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中职生感知班级氛围与学业倦怠的关系：歧视知觉的中介作用

1.内容概览

本研究旨在深入探讨中职生感知班级氛围与学业倦怠之间的关系，并特别关注歧视知觉在这一关系中的中介作用。通过综合运用问卷调查和数据分析方法，我们期望能够揭示中职生班级环境对其学习状态的具体影响机制。

研究首先从定义和理论分析入手，明确了班级氛围、歧视知觉与学业倦怠三个核心概念的内涵及其相互之间的关系。在此基础上，我们设计并实施了一项针对中职学生的问卷调查，广泛收集了关于班级氛围、歧视知觉以及学业倦怠等方面的数据。

数据分析部分，我们采用了描述性统计、相关性分析和回归分析等多种统计手段。通过描述性统计，我们初步了解了中职生对班级氛围、歧视知觉和学业倦怠的基本态度和分布情况；通过相关性分析，我们发现了班级氛围、歧视知觉与学业倦怠之间的潜在联系；而回归分析则进一步验证了这些变量之间的因果关系，并揭示了歧视知觉在其中的中介效应。

我们根据研究结果提出了针对性的教育建议，积极改善中职生的班级氛围，减少歧视现象，能够有效缓解其学业倦怠情绪，提高学习动力和自我效能感。教育工作者应重视班级建设和管理，营造和谐、平等的学习环境，促进中职生全面发展。

1.1研究背景

在当前教育环境中，中职教育作为连接基础教育与职业教育的桥梁，其重要性日益凸显。中职生的心理健康与学习状况一直受到社会各界的关注，尤其值得关注的是班级氛围，作为一种软环境，它深刻地影响着学生的学习积极性和学习效果。班级氛围的优劣直接关系到学生的学习动力、情绪状态以及师生关系等多个方面。一个良好的班级氛围不仅能够激发学生的学习兴趣，提升学习效率，也有助于减少学业倦怠现象的发生。不良的班级氛围可能会导致学生学业倦怠情绪的出现和加重，而歧视知觉作为一种情感认知因素，往往在学生群体中被忽视。感知到歧视的学生更容易产生挫败感和自卑心理，从而影响他们的学习积极性和态度。探讨中职生感知班级氛围与学业倦怠之间的关系，特别是歧视知觉在其中的中介作用，对于促进中职生的健康成长和提高教育质量具有重要的现实意义和理论价值。本研究旨在揭示三者之间的内在联系，为教育实践提供科学的理论依据和有效的应对策略。

1.2研究目的

本研究旨在深入探讨中职生感知班级氛围与学业倦怠之间的关系，并进一步分析歧视知觉在这一关系中所扮演的中介角色。通过量化研究方法收集数据，我们将评估中职生对班级氛围（包括同伴关系、师生互动和竞争氛围三个维度）的感知水平；同时，通过自评问卷收集学生的学业倦怠数据。在此基础上，我们运用结构方程模型等统计技术，构建并验证一个有中介效应的模型，以揭示歧视知觉是如何通过影响班级氛围进而作用于学业倦怠的。研究成果预期能够为中职教育工作者提供有关如何改善班级环境、降低学业倦怠现象的实证依据和建议策略，从而促进中职生的全面发展。

1.3研究意义

本研究具有重要的理论和实践意义，从理论层面来看，本研究有助于深化对班级氛围、歧视知觉与学业倦怠关系的理解。通过探讨三者之间的内在联系，可以进一步丰富教育心理学、社会学等相关领域理论。从实践层面来看，本研究对改善中职生的班级环境、促进他们的心理健康和学业发展具有重要的现实意义。了解班级氛围对中职生学业倦怠的影响以及歧视知觉在这一过程中的中介作用，可以为教育工作者提供有针对性的建议，帮助他们创造更加积极健康的班级环境，有效预防和解决学生的学业倦怠问题。本研究还能为相关政策制定提供科学依据，促进教育公平和质量的提升。本研究对于促进中职生全面发展、提高教育质量具有重要的现实意义和理论价值。

1.4研究方法

本研究采用问卷调查法，通过方便取样的方式，选取了某中职学校的学生作为研究对象。问卷主要包括三个部分：个人基本信息、班级氛围感知量表和学业倦怠量表。

班级氛围感知量表采用由Chen等人（2编制的量表，共包含24个条目，分为三个维度：支持性、排斥性和竞争性。该量表采用李克特5级评分法，从1分（非常不同意）到5分（非常同意），得分越高表示感知到的班级氛围越积极。

学业倦怠量表采用由Schaufeli等人（2编制的量表，共包含20个条目，分为三个维度：情感耗竭、去人性化和成就感降低。该量表同样采用李克特5级评分法，从1分（非常不同意）到5分（非常同意），得分越高表示学业倦怠程度越严重。

为了检验歧视知觉在班级氛围感知与学业倦怠关系中的作用，本研究采用了结构方程模型的方法。对班级氛围感知、歧视知觉、情感耗竭、去人性化和成就感降低五个变量进行描述性统计和相关性分析。构建结构方程模型，验证歧视知觉在班级氛围感知与学业倦怠之间的中介作用。根据模型拟合指数（如df、RMSEA、NFI、IFI、CFI等）和路径系数，对研究假设进行检验。

1.5研究结构

随着社会的发展，人们对教育的关注度越来越高，特别是对职业教育的重视程度