《故都的秋》课堂实录及名师点评(统编版高一必修上) .pdfVIP

《故都的秋》课堂实录及名师点评(统编版高一

必修上)

一、根据散文特点，确定合宜的教学内容

散文是最具个性化的文体形式，这种个性化体现在文本形

式的个性化和文本内容的个性化。所谓文本形式的个性化，指

的是作者独特的语言表达形式，包括语言风格和用语特点。语

言风格指文字是清新淡雅还是凝练厚重，是简约朴素还是华丽

秾艳，是含蓄蕴藉还是豪放畅达。用语特点指作者喜用长句还

是短句，多用散句还是骈句，用什么修辞手法是否使用叠词等

等。文本内容的个性化，则是作者对世界独特的看法，这里包

含独特的情感和独特的思想。散文的价值，主要就在于其个性

化上。“艺术性散文并不是科学小品，它的生命就是审美的，

而审美的特点就是作者主观的感情，特有的、与众不同的感

情。如果在这一点上含混不清，就失去了欣赏的前提。”

（《秋天：两种不同的现代散文美》）

因此，对散文的学习，多从作者个性化的言语表达和作者

独特的情感认知两个角度进行。

王荣生教授认为，散文教学内容现存的问题主要有：1.散

文教学不符合散文体式，教成小说、说明文、议论文等。2.散

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文教学不考虑当下阅读文本的具体特性。把“这一篇”散文教

得像“这一类”散文，或将所有的散文教成同一类散文。3.不

注重散文中蕴含的情感而去关注散文中所涉及的事物。（《散

文教学内容确定的基本途径》）这些观点值得我们思考。

针对《故都的秋》一课，其实是有许多东西可以成为我们

的教学内容的，比如本文的结构、“情”与“景”的和谐统

一、写秋的角度、个性化的语言、遣词造句的技巧、典型事物

的选取；比如独特的审美情趣、知人论世等等。关于本文的一

份学情调查很有意味：根据调查，91.5﹪的学生对文章内容和

情感基本把握；47﹪的学生认为难以理解的是郁达夫个性化语

言中表达的独特审美情趣，即“作者对秋清静悲凉的态度”。

由此可见，把这篇文章独特的情感和语言表达教给学生，应该

成为本文的学习重点。

马庆强老师的《故都的秋》一课，虽然没有明确点明教学

（学习）目标，但如果梳理其教学过程可以看出，本课的教学

（学习）目标基本上是“围绕鉴赏语言，品味作者独特的情

感”来进行的。应该说这是符合本文的教学要求的。

二、课堂上分析课文的惯常做法

通过鉴赏语言来感受思想情感，其实是通过言语表达形式

的理解、分析、揣摩和体会，感受作者的所思所想。这个对言

语表达形式理解、分析、揣摩和体会的过程，在散文教学中，

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常常被简化为通过阅读语言，了解文章情感和思想的过程，其

落脚点往往只是作品内容的简单再现，是文章“写了什

么”“表达了什么”的浅层次重复，课堂呈现形式往往为师生

朗读、师生针对课文内容及表达情感的交流。

师：让我们阅读“秋晨”一节。在读的过程中要体现出作

者这种清静悲凉的特点。放声的读，大胆的读。读出声。

生：（读）在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之

中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子

一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯

鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，

或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自

然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以

蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在

牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪

衬。

师：我们看，在作者笔下，繁华的大都市北平一下子缩到

了一个小院子里，并且安静下来了。我们看这句话，谁来谈谈

自己的感受，故都之秋的清、静、悲凉？哪位同学来谈一谈自

己的感受。

生：我觉得他有一种特别冷静的心境。

师：特别宁静的心境。

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生：远离了尘嚣，远离了一切，在一件破屋里边，感受着

自然。

师：还有吗？

生：我感觉到有一种非常静，非常心静。

师：能听到声音，为什么还说非常静呢？

生：因为他整个人已经沉浸在自然当中了。已经与自然融

为一体了。

师：好，非常好，请坐，这位同学非常有自己的见解。这

位同学要发表自己