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《3-6岁儿童学习与发展指南》
与学前教育的科学化
南京师范大学虞永平
一、为什么要颁布《指南》
□提高学前教育的科学化水平
□我国幼儿园教育的现实问题
□家庭科学育儿的现实水平
(一)提高学前教育的科学化水平
□教育不是一直有儿童的
□身心不共时是教育的悲哀
□很多怪象有深刻的根源
□学前教育科学化是长期的任务
国家政策中呼唤科学精神
□《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
□《国务院关于当前发展学前教育的若干意
见》
口《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防
止和纠正“小学化”现象的通知》
□《幼儿园工作规程》
《国家中长期教育改革和发展
规划纲要》
□把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
树立科学的质量观，把促进人的全面发展、
适应社会需要作为衡量教育质量的根本标
准。树立以提高质量为核心的教育发展观，
注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、
办出水平，出名师，育英才。
□建立以提高教育质量为导向的管理制度和
工作机制，把教育资源配置和学校工作重
点集中到强化教学环节、提高教育质量上
来。
□学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、
智力发展具有重要意义。遵循幼儿身
心发展规律，坚持科学保教方法，保
障幼儿快乐健康成长。
《国务院关于当前发展学前教育
的若干意见》
□遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，
关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，
保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。
加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与
指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，
防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。
□必须坚持科学育儿，遵循幼儿身心发展规
律，促进幼儿健康快乐成长。
□建立幼儿园保教质量评估监管体系。健全
学前教育教研指导网络。要把幼儿园教育
和家庭教育紧密结合，共同为幼儿的健康
成长创造良好环境。
□加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务
精良、结构合理的幼儿教师队伍。
艺术能力与专业能力
□艺术能力是人生的基本素养
口幼儿教师需要一定的艺术素养
口幼儿教师的艺术能力应以现实的工作需要
为基准
□艺术能力不能代替专业能力
幼儿教师的专业能力
口专业能力是幼儿教师从事幼儿教育工作的根
本保证
口专业能力也是一种职业区别于其他专业的能
力，也是职业区别于专业的能力
□专业能力需要长期培养和训练
□专业能力与幼儿教育质量紧密相关
□我国幼儿教师的专业能力有待进一步提高
基本的专业能力
□观察
□作品分析
□谈话
□课程设计
□活动组织
□评价
《教育部关于规范幼儿园保育教育工作
防止和纠正“小学化”现象的通知》
□遵循幼儿身心发展规律，纠正“小学化”
教育内容和方式。幼儿园(含学前班，下
同)要遵循幼儿的年龄特点和身心发展规
律，科学制定保教工作计划，合理安排和
组织幼儿一日生活。
□要坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体、
小组和个别活动等多种形式，锻炼幼儿强
健的体魄，激发探究欲望与学习兴趣，养
成良好的品德与行为习惯，培养积极的交
往与合作能力，促进幼儿身心全面和谐发
展。
幼稚教育原则之精要(陈鹤琴，1926)
游戏化的教学法
凡事当工作做是痛苦的，当做游戏做是快
乐的。更何况以游戏为生活的儿童。幼稚园课
程很容易游戏化。我相信无论什么工作都可以
化作游戏，这就要看教师的能力了。
□严禁幼儿园提前教授小学教育内容。幼儿园不得
以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提
前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作
业。
《幼儿园工作规程》(征求意见)
□幼儿园教育工作的原则是：
(一)体、智、德、美诸方面的教育应互相
渗透，有机结合。
(二)遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿年
龄特点，注重个体差异，因人施教，引导
幼儿个性健康发展。
(四)合理地综合组织各方面的教育内容，
并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充
分发挥各种教育手段的交互作用。
(五)创设与教育相适应的良好环境，为幼
儿提供活动和表现能力的机会与条件。
幼儿教育科学化的核心是“儿童化”
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