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《写作：学写传记》教案

单元备课说明

一、单元学习主题

基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》的阐述,此单元是“文学阅读与创意表达”这一发展型学习任务群的“文学阅读”单元。结合2022年版课标要求,学生将通过此单元的学习,把握文章脉络,理解文章内涵;通过细节描写,深入把握人物特征,理解人物的思想感情;字斟句酌,揣摩关键语句或段落的含义和表达的妙处;体会恰当贴切的语言,精读细读,深切体会语言艺术的魅力。

二、单元教材分析

此单元的课文从内容主题上看,都与“生活的记忆”“重要的他人”有关:或追述自己人生道路上的难忘经历,或展现敬仰之人的品格和精神。这些课文,感情醇厚,内涵深刻,艺术表达各有特色。学习此单元,要注意情感态度、价值观的引导,激发学生从传记作品中获取人生的营养,进而对自己的人生有所思考,有所感悟。此单元的课文以刻画人物为主,要学习作者抓住人物富有特色的细微之处,进行细腻的描写,揭示人物的内心世界,表现人物复杂的感情的写法。

三、单元学情分析

刚刚进入八年级的学生,有着强烈的求知欲和好奇心。经过一年的初中学习,他们已经掌握了阅读文学作品的基本方法和必要的知识积累,大部分学生学习积极性较强。此单元的四篇课文都是名家名文,与“生活的记忆”“重要的他人”有关,与生活的关联性相对密切,因而容易激发学生的情感,能更好地理解文中人物的内心世界。学习此单元也要注意融入生活体验和情感体验,联系必要的时代背景和有关作品,加深理解。

四、单元学习目标

1.了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历,从文中人物的生平事迹中汲取精神营养,丰富自己的生活体验。

2.抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点,掌握阅读方法。

3.学习课文刻画人物的方法,尝试在自己的写作中借鉴运用;品味风格多样的语言,提高赏析能力。

设计说明

传记是对人物的生平进行系统记述的一种文章体裁。小传因其纪事比较简略、篇幅比较短小,故初中生入手练习比较适宜。此单元写作专题不仅要指导学生学习如何写好传记,也要让他们懂得学习传记的意义所在。

学习目标

1.提示学生在阅读学习的基础上,自主总结传记的特点,并能够根据记述对象设计合适的写作方式。

2.学生能够选择典型的事例来表现人物的个性特点,通过记言述行,展现人物的风貌。

3.引导学生学习在真实的前提下合理发挥想象,适当描写,增强传记的生动性。

4.通过学习相关的传记,引导学生认识自我,认识他人,会主动地思考人生经历,提升人生境界。

教学重难点

1.引导学生通过记言述行,以典型的事例来表现人物的个性。

2.引导学生发挥自己的想象力,增强传记的生动性和形象性。

教学方法

朗读法自主学习法讲授法合作探究法

资源与工具

1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排

1课时。

教学过程

一、学习情境

苏格拉底曾经说过:“认识你自己。”今天,我们要重新认识自己,并且将认识的自己记录下来。这节课不仅要学会写传记,还要学会研究传记,看看别人是怎么写传记的。

二、学习任务一

教师活动

学生活动

设计意图

1.结合此单元所学或以往的阅读经历,说说什么是传记,以及如何写传记。

2.自主阅读课本上的文字,总结传记写作的基本要求。

1.传记是一种文学形式,主要记述人物的生平事迹。从传记记述的对象来看,一是为别人作传,二是自传。如果是为别人作传,也可以分两类,一是记述普通人的,二是记述名人的。

写传记要先确定对象,再根据写作对象确定写作方式。

(1)写他传:为身边的普通人写传记,首先要仔细观察人物的言行,其次要通过各种方式全面了解所写对象的生活经历,做到知人而更知心,这样才能把人物写得真实形象。

为有成就的名人写传记,一般需要全面了解所写人物的信息。因此,不仅需要阅读相关书籍,还可以借助网络搜集资料。

(2)写自传:首先要将自己的经历写得有特色,其次要能够表达自己的思想感情及人生见解。

2.传记写作的基本要求:

(1)撰写传记要体现真实性。

①要做到人真、事真、言真、情真,以真言取信,以真感人。

②传记可以引用一些资料,保证叙述的真实可信。这些资料可以是书面材料,如《美丽的颜色》中引用的居里夫人的日记、自传等。也可以是人物鲜活的语言。只要这些资料准确真实,就能让读者信服,也更容易感动读者。

③作者有时要发表议论,应注意评论的准确、公允。

(2)撰写传记要体现生动性、形象性。

(3)撰写传记要有读者意识。

要想一想写的传记给谁看,不一样的读者群,在相当程度上决定了传记写作内容的确定与表达方式的选择。例如:为班上的一名同学作传,由于读者基本是熟悉的同学、老师,如果只写一些大家都熟悉的事,文章便会平淡无味,这就需要选择一些少有人知且有表现力的事来写。同时,如果能表现出传主“众所周知”的个性之