小数的意义（教学设计）-2024-2025学年五年级上册数学苏教版.docx

小数的意义（教学设计）-2024-2025学年五年级上册数学苏教版

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教学内容

《小数的意义》——2024-2025学年五年级上册数学苏教版

本节课选自苏教版五年级上册第二单元“小数的意义和性质”。教学内容主要包括：

1.小数的概念及其意义：介绍小数的定义，小数点的位置，以及小数与分数的关系。

2.小数的数位顺序表：讲解小数的数位顺序，包括个位、十分位、百分位等，以及它们之间的进率。

3.小数的读写法：教授小数的读写规则，包括整数部分和小数部分的读写。

4.小数的性质：探讨小数的基本性质，如小数的相等、大小比较等。

5.小数点位置的移动与小数大小的变化：通过实例分析小数点位置移动对小数大小的影响。

核心素养目标

1.理解小数的概念和意义，培养抽象思维能力和数学概念的理解能力。

2.掌握小数的数位顺序和读写规则，提高数学语言表达和逻辑思维能力。

3.探索小数的性质，培养观察、分析和归纳问题的能力。

4.通过小数点位置的移动与小数大小的变化，发展学生的数感和数学推理能力，增强解决实际问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-小数的定义和意义：重点讲解小数是由整数和分数组成的数，以及小数点的位置对于数值的影响。例如，理解0.5表示的是5个十分之一，而0.50则表示50个百分之一。

-小数的数位顺序和读写法：强调小数的数位顺序表，让学生掌握个位、十分位、百分位等的概念，以及如何正确读写小数。例如，3.25应该读作“三点二五”，而不是“三又百分之二十五”。

-小数的性质：讲解小数的性质，如小数末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。例如，0.30和0.3是相等的。

2.教学难点

-小数点位置的移动与小数大小的变化：理解小数点向左或向右移动一位，小数的大小会发生10倍的变化。难点在于学生可能难以直观理解小数点移动对小数大小的影响。例如，将2.5的小数点向右移动一位变成25，学生可能不容易理解这是为什么。

-小数的读写规则：小数的读写规则对于初学者来说可能比较复杂，特别是小数点前后的数字如何正确组合读出。例如，学生可能会将4.03读作“四点零三”，而不是“四点零三”。

-小数的大小比较：学生可能不熟悉小数的大小比较方法，尤其是在小数位数不同时。例如，比较0.45和0.4时，学生可能不知道从最高位开始比较，而直接比较小数点后的数字，导致错误结论。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、小数模型教具

-软件资源：数学教学软件、小数练习软件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子教案、小数教学视频、在线练习题库

-教学手段：互动式教学、小组讨论、个人练习、课堂问答

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示生活中的小数实例，如价格标签、温度计读数等，引导学生关注小数在实际生活中的应用，激发学习兴趣。

-回顾旧知：回顾四年级学习的分数知识，特别是分数与小数的联系，让学生思考分数如何转换为小数。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-介绍小数的定义，解释小数点的作用，以及小数各数位的意义。

-通过数轴展示小数的数位顺序，让学生直观理解小数的排列。

-举例说明：

-用实例说明小数的读写规则，如3.25的读写方法。

-通过比较分数和小数的关系，例如1/2与0.5的关系，加深学生对小数的理解。

-互动探究：

-分组讨论小数的性质，如小数末尾添“0”或去“0”后小数的大小变化。

-通过实际操作小数模型，让学生直观感受小数点位置移动对小数大小的影响。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-完成小数的读写练习题，加深对读写规则的理解。

-进行小数大小比较的练习，巩固大小比较的方法。

-教师指导：

-观察学生的练习情况，对有困难的学生进行个别辅导。

-对学生的常见错误进行集中讲解，帮助学生理解和纠正。

4.应用拓展（约15分钟）

-学生活动：

-设计一个包含小数的实际问题，如购物找零问题，让学生运用所学知识解决。

-进行小数点位置移动与小数大小变化的游戏，提高学生的数感和逻辑思维能力。

-教师指导：

-提供必要的提示和引导，帮助学生理解问题的解决方法。

-鼓励学生分享解决问题的过程和思路，促进学生的思维交流。

5.总结反馈（约5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调小数的意义和性质。

-收集学生对本节课的理解程度和反馈，以便于后续教学的调整和改进。

学生学习效果

1.学生能够理解小数的概念和意义，能够正确识别小数的整数部分和小数部分，以及小数点的位置。

2.学生掌