人音版（五线谱）音乐五年级上册第3课苹果丰收教案.docx

人音版（五线谱）音乐五年级上册第3课苹果丰收教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人音版（五线谱）音乐五年级上册第3课苹果丰收教案

设计意图

本节课旨在通过学习《苹果丰收》这首歌曲，让学生掌握五线谱的基本识读方法，培养音乐欣赏能力和团队协作意识。结合五年级学生的认知特点，通过生动有趣的教学活动，激发学生对音乐的兴趣，提高音乐素养，同时强化音乐与生活的联系，让学生在体验音乐魅力的同时，感受生活的美好。

核心素养目标

培养学生对音乐符号的识别与理解能力，提升音乐感知与审美鉴赏水平；通过合唱实践，增强团队协作与音乐表现力；激发创造思维，鼓励学生在音乐活动中进行创新性表达。

教学难点与重点

1.教学重点

①掌握五线谱的基本知识，包括线谱、间谱的识读。

②学会《苹果丰收》这首歌曲的旋律与歌词。

③能够运用正确的演唱技巧进行合唱。

2.教学难点

①五线谱中音符位置的准确识别，特别是变化音的识别。

②歌曲中的节奏把握，尤其是切分音与附点音符的准确演唱。

③合唱时声音的和谐与平衡，以及团队间默契的建立。

教学方法与手段

1.教学方法

①采用讲授法介绍五线谱知识，确保学生掌握基本理论。

②运用讨论法引导学生分析歌曲的情感表达，增强理解力。

③使用练习法让学生通过实际演唱练习，提高合唱技巧。

2.教学手段

①利用多媒体播放《苹果丰收》歌曲，帮助学生感受音乐。

②使用互动式教学软件，让学生在线谱上标注音符，巩固识谱能力。

③结合实物乐器演示，让学生直观理解音乐节奏与旋律。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布包含五线谱基础知识和《苹果丰收》歌曲旋律的预习资料。

设计预习问题：如“五线谱中哪条线代表中音的哪个音？”“《苹果丰收》歌曲中哪个部分最有节奏感？”

监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习成果，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读资料，理解五线谱的基本知识。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主学习，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和进度的监控。

作用与目的：为学生课堂学习打下基础，提高学习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《苹果丰收》歌曲，引出五线谱的学习。

讲解知识点：详细讲解五线谱的识读方法，特别是切分音与附点音符的识别。

组织课堂活动：设计合唱练习，让学生在实践中掌握歌曲的节奏和旋律。

解答疑问：对学生在学习过程中产生的疑问进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与合唱练习，体验音乐的魅力。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解五线谱知识，确保学生理解。

实践活动法：通过合唱实践，让学生掌握歌曲的演唱技巧。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：帮助学生掌握五线谱识读和歌曲演唱技巧，提升音乐素养。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与五线谱和《苹果丰收》歌曲相关的作业，如创作一段简单的旋律。

提供拓展资源：提供音乐理论书籍和在线资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索音乐知识。

反思总结法：引导学生反思学习过程，促进自我提升。

作用与目的：通过作业和拓展学习，巩固学生的音乐知识，提高学生的音乐创造力。

学生学习效果

1.掌握了五线谱的基本知识：学生能够准确识别五线谱中的线与间，理解五线谱的构成，掌握了音符在五线谱中的位置，包括高音谱号和低音谱号的使用。

2.学会了《苹果丰收》歌曲的演唱：学生通过合唱练习，学会了《苹果丰收》的旋律与歌词，能够用正确的节奏和音调演唱歌曲。

3.提升了音乐感知与审美鉴赏能力：学生在学习过程中，对音乐的情感表达有了更深的理解，能够感受到歌曲中的丰收喜悦和劳动的辛勤，对音乐的审美鉴赏能力有了提升。

4.增强了团队协作能力：在合唱活动中，学生学会了如何与同伴协作，保持声音的和谐与平衡，提高了集体合作意识。

5.培养了创造思维：学生在课后拓展活动中，尝试创作简单的旋律，这不仅锻炼了他们的音乐创造力，也激发了他们对音乐创作的兴趣。

具体来说，以下是一些学