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利用“思辨性阅读与表达”培养学生语文学科核心素养的策略研究

目录

一、内容简述................................................2

（一）研究背景.............................................3

（二）研究意义.............................................3

（三）研究目的与问题.......................................5

二、文献综述................................................6

（一）思辨性阅读与表达的理论基础...........................7

（二）国内外相关研究现状...................................8

（三）已有研究的不足与启示.................................9

三、理论框架...............................................10

（一）思辨性阅读与表达的概念界定..........................12

（二）思辨性阅读与表达的核心要素..........................13

（三）思辨性阅读与表达的教学目标..........................14

四、策略研究...............................................15

（一）课堂教学策略........................................16

1.导入与激发兴趣.....................................17

2.提问与引导思考.....................................19

3.讨论与交流观点.....................................20

4.总结与提升思维.....................................21

（二）课外活动策略........................................22

1.读物推荐与阅读指导.................................23

2.写作练习与表达训练.................................24

3.社会实践与思辨能力培养.............................26

4.网络平台与思辨性学习资源的利用.....................27

（三）评价体系构建........................................28

1.评价标准制定.......................................29

2.评价方法选择.......................................31

3.评价结果反馈与改进建议.............................32

五、实施建议...............................................33

（一）教师培训与专业发展..................................34

（二）家校合作与共同育人..................................35

（三）学校文化建设与氛围营造..............................37

（四）政策支持与资源整合..................................38

六、结论与展望.............................................39

（一）研究发现与总结......................................40

（二）教育建议与实践应用..................................41

（三）研究局限与未来展望..................................42

一、内容简述

随着教育改革的不断深化，培养学生的综合素养已成为当前教育的重要目标。语文学科作为基础学科之一，其核心素养的培养尤为重要。“思辨性阅读与表达”作为一种有效