2024-2025学年高中语文第1单元3大堰河——我的保姆教案新人教版.pdfVIP

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2024-2025学年高中语文第1单元3大堰河——我的保姆教案新

人教版必修1

课题：

科目：班级：课时：计划1课时

教师：单位：

一、教材分析

本节课选自2024-2025学年高中语文第1单元3《大堰河——我的保姆》教案，新人教

版必修1。本节课主要内容是分析诗人艾青对保姆的怀念之情以及对农民苦难生活的同

情。通过本节课的学习，让学生理解并掌握象征、隐喻等修辞手法，培养学生的文学鉴

赏能力，同时体会诗人对家乡和亲人的深情。

教学对象为高中一年级学生，学生已具备一定的文学鉴赏基础，但对象征、隐喻等修辞

手法的运用和理解还有待提高。教学过程中要注重引导学生深入文本，感受诗人的情

感，并通过小组讨论、课堂分享等方式，提高学生的参与度和思考能力。

教学内容主要包括：1.理解诗文内容，体会诗人对保姆的怀念之情和对农民苦难生活

的同情；2.分析诗中的象征、隐喻等修辞手法，提高文学鉴赏能力；3.通过课堂讨

论，引导学生关注社会现实，培养人文关怀精神。

教学过程分为三个环节：环节一，导入新课，激发学生兴趣；环节二，分组讨论，深入

理解诗文内容；环节三，课堂分享，提升文学鉴赏能力。在教学过程中，教师要注重引

导，发挥学生的主体作用，使学生在理解诗文内容的同时，提高自己的文学鉴赏能力和

人文素养。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：1.文本理解与分析：通过深入解读《大

堰河——我的保姆》，引导学生掌握象征、隐喻等修辞手法，提高文本理解与分析能力；

2.文学鉴赏与批评：通过小组讨论、课堂分享等形式，提升学生对诗歌的鉴赏能力，培

养审美情趣；3.人文素养与价值观：通过诗文的学习，感悟诗人对家乡、亲人的深情，

引导学生关注社会现实，培养人文关怀精神。通过本节课的学习，使学生在理解诗文内容

的同时，提高自己的文学鉴赏能力和人文素养。

三、学习者分析

1.相关知识掌握：进入高中阶段的学生在之前的学习中已经接触并掌握了一定的文学

鉴赏知识，如诗歌的基本形式、象征、隐喻等修辞手法的识别和运用。他们对于诗歌的

情感表达和审美体验有一定的基础，但尚需深化对复杂情感描绘和深层次象征意义的理

解。

2.学习兴趣、能力和风格：学生的学习兴趣多样，对于富有情感色彩和深刻内涵的诗

歌普遍感兴趣。在学习能力上，他们具备抽象思维和分析问题的能力，但需要在老师的

引导下才能更好地运用这些能力。在学习风格上，部分学生偏好互动讨论，而另一部分

则更倾向于独立思考。

3.困难和挑战：在学习本课时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，对诗人艾青

的背景和创作动机不够了解，影响对诗歌深层含义的理解。其次，象征和隐喻手法的多

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样性可能导致学生解读上的困惑。最后，将诗人的情感与时代背景相结合，理解诗作的

社会意义，对学生来说是一个挑战。教师需要通过丰富的教学手段和适当的引导，帮助

学生克服这些困难，提升他们的文学鉴赏能力和批判性思维。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、纸质教材《大堰河——我的保

姆》、学生笔记手册。

2.课程平台：学校内部教学管理系统、班级微信群、在线文档共享平台。

3.信息化资源