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1古诗二首咏柳（教学设计）-2023-2024学年统编版语文二年级下册

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《古诗二首咏柳》教学设计——2023-2024学年统编版语文二年级下册

本节课教学内容为统编版语文二年级下册第三单元第9课《古诗二首咏柳》。本课包括两首古诗，分别是唐代诗人贺知章的《咏柳》和宋代诗人曾巩的《咏柳》。教学内容主要包括：

1.学习《咏柳》两首古诗的生字词。

2.理解诗句的大意，感受诗人对柳树的赞美之情。

3.分析两首诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

4.体会古诗的韵律美，培养对古典文学的欣赏能力。

5.通过学习古诗，培养观察大自然、关注生态环境的良好习惯。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《咏柳》两首古诗，提高学生正确认读生字词的能力，以及运用比喻、拟人等修辞手法进行表达的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗句理解诗意，感受作者情感，提升审美鉴赏和思维创新能力。

3.文化传承与理解：引导学生了解古诗背后的文化内涵，增强对中华民族传统文化的认同感。

4.实践与创新：鼓励学生观察身边的自然环境，尝试运用所学知识创作咏物诗，培养实践与创新能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在一年级和二年级上册的语文学习中，已经接触过一定数量的古诗，对古诗的基本格式、韵律有了初步的了解。同时，学生已经掌握了一定的生字词，能够进行简单的朗读和默写。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级的学生对周围世界充满好奇心，对古诗中的自然景观有浓厚的兴趣。他们在学习过程中喜欢互动和游戏，通过参与和体验来加深理解。学生的认知能力在不断发展，能够通过图像和声音来理解和记忆知识。他们的学习风格多样，有的学生喜欢通过朗读来学习，有的则喜欢书写和绘画。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古诗中的意象和修辞手法时可能会遇到困难，因为古诗的语言和表达方式与现代汉语有所不同。此外，对于一些生字词的读音和书写，学生可能会感到困惑。在尝试创作自己的咏物诗时，学生可能会因为缺乏创作经验而感到挑战。

教学资源准备

1.教材：提前发放统编版语文二年级下册教材，确保每位学生人手一本，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与《咏柳》相关的古诗词图片、柳树的视频资料，以及生字词卡片，以帮助学生更好地理解诗句和记忆生字。

3.教室布置：将教室环境布置为利于互动讨论的形式，如设置小组讨论区，确保学生能够方便地分组学习和分享。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《咏柳》古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道古诗吗？它与我们今天的生活有什么关系？”

展示一些关于柳树和春天的图片，让学生初步感受大自然的美丽和古诗的魅力。

简短介绍《咏柳》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《咏柳》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《咏柳》的基本内容，理解诗句的大意。

过程：

讲解《咏柳》的作者贺知章和曾巩的背景，介绍两首诗的基本内容。

详细介绍两首诗中的生字词，使用生字词卡片帮助学生记忆和理解。

3.《咏柳》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《咏柳》的诗意和修辞手法。

过程：

选择《咏柳》中的几个典型诗句进行分析。

详细介绍每个诗句的背景、修辞手法和意义，让学生全面了解古诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这些诗句对自然环境的描绘，以及如何运用修辞手法来增强表达效果。

小组讨论：让学生分组讨论《咏柳》中的自然意象和修辞手法的运用，并提出自己的理解和感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对古诗的深入理解。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首《咏柳》进行深入讨论。

小组内讨论诗句的意义、修辞手法以及作者的情感表达。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《咏柳》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗句的意义、修辞手法和情感表达。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《咏柳》的基本概念、诗句的大意、修辞手法的分析等。

强调古诗在传承文化、培养审美情趣和语言表达能力方面的价值和作用。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜爱的古诗，进行朗读、理解和创作一首自己的咏物诗。

知识点梳理

1.《咏柳》的基本信息

-作者：贺知章（唐代）、曾巩（宋代）

-诗