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初一语文《论语十则》教学设计

?一、课题：《小于论语十则》

?二、课型：略读课

?三、学习目标

?1．朗读、背诵课文，培养文言注释能力。（重点）

?2．理解、运用《论语》中关于学习的名言警句。（重点）

?3．评点《论语》十则内容，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习

方法。（难点）

?四、教学方法

?1．诵读法。本文所选的儒家经典著作之一《论语》十则，主要是谈学习态度、方

法和思想修养的，语言简练，用意深远。教师指导学生反复诵读，营造背诵课文的气

氛，在读中理解、领会每一则语录，力争当堂熟读成诵。

?2．评点、质疑法。教读本文采用评点式，就内容、文字、写法的评点。在教学过

程中，启发学生探究、质疑，调动学习积极性。

?五、课时安排

?1课时

?六、教学过程

?(一)导入新课

?(从孔子对教育的贡献、对世界文化的深刻影响入手)

?同学们，我们国家古代有一位伟大的思想家、教育家，他的教育思想不仅对我国、

也对世界文化产生了深刻的影响，今天联合国还有他的塑像，你们知道他是谁吗?(多媒

体显示孔子像)(学生回答)对，他就是孔子。今天，让我们共同来学习他关于学习和做

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人的一些论述，看看对我们有什么启发。

?(二)关于孔子和《论语》资料助读

?投影显示:

?1.孔子(公元前551～前479)，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。是我国著名的思想

家和教育家，儒家学派的创始人，公认为世界文化名人之一。他一生周游列国，宣传

自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情

人民疾苦，具有一定的开明态度。孔子学说成为封建文化的正统，影响极大，被尊为

圣人。并在晚年整理《诗》《书》等古代文献，把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成

为我国第一部编年体历史著作。在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，首创

私人讲学之风，主张有教无类，因材施教，相传有弟子三千，贤人七十二。

?2.《论语》

?《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。是研究孔子思

想的主要依据。其体式归纳起来有:语录体(也可称格言体)，仅指明是孔子的话，不写

出说话的环境(包括说话的对象)，内容大多是关于学习、道德修养、为人处事的一般原

则，课文中的第1至9则都属于这种体式；对话体，记录孔子对弟子(或其他人)的问题

所作的回答，课文中的第10则属于这种体式，它写出了提问者的原话，但没有写谈话

的背景；叙事体，其中多少有一点情节，但也往往是以记录孔子的话为主。南宋时，

朱熹把它和《大学》《中庸》《孟子》合为四书。

?(三)认读课文，整体感知

?1.同学们自读课文阅读提示，慢读全文。

?2.听读课文，注意读准字音，体会语调。

?[教师提示]

?(1)正音

?①论语(luacute;n)②说（yuegrave;）:通悦，意思是愉快。③诲女（rǔ）知之乎:同

汝，人称代词你。④是知（zhigrave;）也:通智，聪明。(古汉语中，有些字可以用读

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音相同或相近的字来代替，这种语言现象叫通假。但由于语言的演变，有些借用字和

本字之间，现在已不同音了，朗读中要读本字的音)⑤愠（yugrave;n）：生气，发

怒。⑥三省(xǐng)吾身:察看，检查。⑦传(chuaacute;n)不习乎：老师传授的知识。⑧

罔（wǎng):迷惑。意思是感到迷茫而无所适从。⑨殆(dagrave;i):有害。⑩弘

（hoacute;ng）毅:强毅。

?(2)句中停顿是句意层次的表现，诵读中要正确停顿。如温故章用陈述语气读出温故

/而知新，可/以为师矣。

?3.学生分则朗读，结合课文注释疏通文义。

?教师提示字词释义:

?(1)学而章

?时习：按一定的时间复习。时，副词，相当于以时，可似解作按一定的时间或及

时。习的本义是鸟数飞，引申为实习、演习。

?朋，旧注:同门曰朋。跟现在的同学同班相近。句中是孔子对弟子说的，朋指志同

道合的人。

?(2)吾日章

?吾日三省吾身：日，每天。三九诸字在文言中皆有多义，不是确数，下述三事，这

是巧合。

?与朋友交而不信乎：信，真诚，诚实。

?(3)温故章

?温故而知新：故，旧的，从前的。

?(4)士不章

?士不可以不弘毅：士，在《论语》中，多指有抱负或有特殊社会地位的人。弘，胸

怀宽广。毅，意志坚强。

?(5)知之章

?是知也：是，先秦时代不作判断词用，而是指示代词，相当于这，可译作这(就

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是)。

?(6)其恕章

?其恕乎：其，大概，也许。恕，指儒家的推己及人，仁爱待人。

?4.小组内交流每则文意，领会蕴含。

?如有疑难，小组长可向全班同学征求意见，确定答案。

?教师抽