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2024年陕西省西安市莲湖区中考一模历史（讲评教学设计）

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课程基本信息

1.课程名称：2024年陕西省西安市莲湖区中考一模历史试卷讲评

2.教学年级和班级：九年级（3）班

3.授课时间：2024年3月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.提升历史思维：运用所学知识，对中考一模历史试卷中的问题进行深入分析，培养历史思维能力和批判性思维。

2.强化时空观念：理解历史事件的时间序列和空间背景，准确把握历史发展的脉络。

3.提升史料实证：学会运用史料来论证历史问题，增强对历史资料的理解和运用能力。

4.增强历史价值观：通过对历史事件的学习，引导学生形成正确的历史观念和价值取向。

学习者分析

1.学生已经掌握了中国古代史、中国近现代史以及世界史的基本知识框架，了解了重要历史事件、历史人物以及历史发展的大致脉络。

2.学生对历史的兴趣较为多样，部分学生对历史故事和人物有浓厚的兴趣，而另一部分学生对历史发展的内在逻辑和规律较为关注。学生在学习能力上存在差异，有的学生擅长记忆和复述，有的学生则更擅长分析和理解。在学习风格上，有的学生喜欢通过阅读书籍和资料来学习，有的学生则更倾向于通过讨论和互动来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对历史事件的时间线索把握不清，对复杂历史问题的分析能力不足，以及在历史材料解读上的困难。此外，由于中考的压力，学生在学习历史时可能会过于注重应试技巧，而忽视了历史学科的核心素养的培养。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：系统地讲解历史知识点，帮助学生构建知识框架。

-讨论法：引导学生针对试卷中的问题进行小组讨论，激发思维碰撞。

-案例分析法：通过具体历史案例，分析历史事件的前因后果，提高学生的历史分析能力。

2.教学手段：

-多媒体教学：使用PPT展示历史图片、图表和视频，增强直观性。

-教学软件：利用历史学习软件进行互动学习，提高学生的学习兴趣。

-网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，丰富学习材料。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示一张历史试卷的截图，引导学生关注本次讲评的重点内容。

-提出问题：“同学们，你们在完成这张试卷时遇到了哪些困难？哪些题目觉得最有挑战性？”

-学生分享自己的感受和困惑，教师总结并引出本节课的主题。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师针对试卷中的重点题目进行讲解，如：“请同学们回顾一下，这道题考查的是哪个历史时期的事件？我们可以通过哪些方法来确定答案？”

-教师通过PPT展示相关历史背景、事件经过和影响，引导学生理解并掌握知识点。

-教师针对学生的理解情况，适时进行提问和解答。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师布置一道类似的题目，要求学生在纸上完成并相互讨论。

-学生在讨论中巩固所学知识，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-教师邀请几名学生分享自己的解题过程和答案，进行全班讨论。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-教师提出一个开放性问题：“如果让你来设计一道关于这个历史时期的题目，你会怎么设计？”

-学生分组讨论，每组设计一道题目，并解释设计意图。

-各组分享自己的设计成果，教师进行点评和总结。

5.课堂小结（用时5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调重点知识点。

-教师布置课后作业，要求学生复习本次讲评的内容，并完成一道相关题目。

6.课后作业（用时自行安排）

-学生完成课后作业，巩固所学知识。

-教师批改作业，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握本次讲评课涉及的历史知识点，如历史事件的时间、地点、人物、背景和影响等，对历史发展的脉络有了更清晰的认识。

2.分析能力：通过教师的讲解和巩固练习，学生在分析历史问题时，能够运用所学知识，进行逻辑推理，提高了分析问题的能力。

3.解题技巧：学生在完成练习题的过程中，学会了如何运用历史知识解题，掌握了答题技巧，提高了答题速度和准确率。

4.思维品质：在师生互动环节，学生积极参与讨论，提出自己的观点，培养了独立思考和批判性思维。

5.学习兴趣：学生在讲评课中，对历史学科产生了更浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习历史知识。

6.团队协作：在巩固练习和师生互动环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

7.历史价值观：学生在学习历史知识的过程中，逐渐形成了正确的历史观念和价值取向，能够正确看待历史事件和历史人物。

8.自我反思：学生在课后作业中，能够对自己的学习情况进行反思，找出不足之处，为下一阶段的学习做好准备。

9.