高中语文统编版必修 上册第一单元1《沁园春·长沙》教案.docxVIP

高中语文统编版必修上册第一单元1《沁园春·长沙》教案

主备人

备课成员

设计思路

本节课以高中语文统编版必修上册第一单元1《沁园春·长沙》为教学内容，旨在通过深入解读诗歌，使学生领会毛泽东同志的诗歌艺术魅力，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。课程设计围绕诗歌的背景、内容、形式、意象等方面展开，通过情境导入、诗歌解析、小组讨论、互动问答等环节，引导学生逐步理解诗歌内涵，提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。同时，注重将课本知识与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《沁园春·长沙》的语言特点，理解诗歌的节奏和韵律，提高学生的语言感知力和诗歌鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗歌背后的历史背景和时代精神，培养学生的批判性思维和创新性思维。

3.文化传承与理解：通过学习《沁园春·长沙》，感受中国古典诗词的魅力，增强学生的文化自信，促进中华优秀传统文化的传承。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知和鉴赏能力，激发学生的创作灵感，提升审美创造力。

教学难点与重点

1.教学重点

-《沁园春·长沙》的诗意表达：重点讲解诗歌中的意象、象征和抒情手法，如“独立寒秋”开篇的意境营造，以及“湘江碧水”与“霜天”的对比，使学生理解毛泽东如何运用自然景观来表达情感。

-诗歌的韵律和节奏：强调诗歌的平仄、押韵和节奏感，如“看万山红遍，层林尽染”中的韵脚和节奏，让学生感受古典诗词的音乐美。

-诗歌的历史背景：介绍《沁园春·长沙》的创作背景，使学生理解诗歌所蕴含的特定历史时期的社会情感。

2.教学难点

-意象的深层含义：如“鹰击长空，鱼翔浅底”中的意象，学生可能难以理解其深层寓意，需要教师通过历史和文化的讲解，帮助学生领悟其象征意义。

-诗歌的情感把握：毛泽东的诗歌情感丰富，学生可能难以准确把握诗中的情感变化，如“同学少年，风华正茂”所蕴含的青春激情和革命豪情。

-语言风格的理解：毛泽东的诗歌语言既有古典诗词的典雅，又有现代诗的自由，学生可能难以同时理解这两种风格的融合，需要教师通过具体诗句的分析，帮助学生领会其独特风格。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：电子版教材、诗歌朗诵音频、相关历史资料

-教学手段：板书、PPT演示、互动讨论、小组合作学习

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放《沁园春·长沙》朗诵音频，让学生在聆听中感受诗歌的韵律美。

-提出问题：引导学生思考“这首诗歌给你带来了怎样的感受？”和“你能从朗诵中听出哪些特点和情感？”

-学生分享：邀请几位学生分享他们的感受和发现。

2.讲授新课（用时20分钟）

-诗歌背景介绍：简要介绍《沁园春·长沙》的创作背景，让学生了解诗歌的历史文化语境。

-诗歌内容解析：逐句分析诗歌的意象、象征和抒情手法，如“独立寒秋”的意境、“湘江碧水”与“霜天”的对比等。

-诗歌形式分析：讲解诗歌的平仄、押韵和节奏，让学生理解古典诗词的音乐美。

-情感把握：引导学生体会诗中的情感变化，如从“同学少年，风华正茂”中感受青春激情和革命豪情。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-课堂提问：教师提问“这首诗歌中的意象有哪些深层次的含义？”和“毛泽东的诗歌语言风格有哪些特点？”

-小组讨论：学生分组讨论，每组选代表分享讨论成果。

-教师点评：教师对学生的回答进行点评，指出优点和需要改进的地方。

4.巩固练习（用时5分钟）

-诗歌背诵：让学生尝试背诵《沁园春·长沙》，加深记忆。

-互动问答：教师提出问题，学生抢答，检验学生对诗歌内容的理解和掌握。

5.总结与反思（用时2分钟）

-教师总结：回顾本节课的重点内容，强调诗歌的审美价值和历史意义。

-学生反思：鼓励学生反思本节课的学习收获，提出疑问或感受。

学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练背诵《沁园春·长沙》，理解并分析诗歌中的意象、象征、抒情手法，以及诗歌的韵律和节奏。

2.理解深化：学生能够深入理解诗歌的历史背景，把握毛泽东同志在特定历史时期的思想情感，对诗歌的文化内涵有更深刻的认识。

3.分析能力：学生能够通过具体诗句分析，识别诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够解释这些手法如何增强诗歌的表现力。

4.审美提升：学生能够感受到《沁园春·长沙》的艺术魅力，提升对古典诗词的审美情趣，能够欣赏并创作类似风格的诗歌。

5.思维拓展：学生在学习过程中，能够将诗歌中的情感与自己的实际