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小学数学北师大版五年级上册《打扫卫生》教学设计

教材分析

一、教材分析

1.教材地位

《打扫卫生》是北师大版小学数学五年级上册第一单元“小数除法”的第二课时。它是在学生学习了整数除法、小数的意义和性质以及除数是整数的小数除法的基础上进行教学的。本节课的内容是除数是整数，商是小数的小数除法，是小数除法中的一种重要情况，为后续学习更复杂的小数除法及解决实际问题奠定了基础，具有承上启下的作用。

2.教材内容

教材通过“买6把笤帚共花了18.9元”和“买4个簸箕共花了26元”这两个实际问题，引导学生列出除法算式并尝试计算。在计算过程中，学生将遇到被除数的整数部分不够除以及除到被除数的末尾仍有余数的情况，从而需要进一步学习小数除法的计算方法，掌握商中间有0和商末尾有0的除法运算技巧。

学情分析

二、学情分析

1.知识基础

学生已经掌握了整数除法的计算方法，并且对小数的意义和性质有了初步的认识，能够进行简单的小数加减法和乘法运算。在前面一节课中，学生也学习了除数是整数的小数除法，初步理解了小数除法的算理和计算方法，但对于被除数整数部分不够除以及末尾有余数的情况还没有接触过。

2.认知能力

五年级学生的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但在理解抽象的数学概念和算法时，仍需要借助具体的情境和实际操作来辅助。他们具有一定的自主学习能力和小组合作探究能力，能够在教师的引导下进行思考和讨论，但在解决问题时可能会出现方法单一、思维不够灵活等问题。

3.学习特点

学生对生活中的实际问题比较感兴趣，喜欢通过自己的探索和尝试来解决问题。在学习过程中，他们渴望得到教师的表扬和同学的认可，具有较强的表现欲和竞争意识。但同时，学生在计算过程中可能会出现粗心大意、对算理理解不透彻等问题。

教学目标

三、教学目标

1.知识与技能目标

结合具体情境，理解除数是整数，商是小数的小数除法的算理。

掌握被除数整数部分不够除以及除到被除数末尾仍有余数的小数除法的计算方法，能正确进行计算。

会用所学知识解决简单的实际问题，提高学生的数学应用能力。

2.过程与方法目标

经历探究除数是整数，商是小数的小数除法计算方法的过程，培养学生的自主探究能力和逻辑思维能力。

通过小组合作交流，培养学生的合作意识和语言表达能力。

在解决实际问题的过程中，让学生体会数学与生活的密切联系，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

培养学生认真计算、细心检查的良好学习习惯。

让学生在自主探究和合作交流中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

教学重难点

四、教学重难点

1.教学重点

理解并掌握被除数整数部分不够除以及除到被除数末尾仍有余数的小数除法的计算方法。

正确确定商的小数点位置，理解商中间有0和商末尾有0的算理。

2.教学难点

理解被除数整数部分不够除时，要在商的个位上写0占位的道理。

掌握被除数末尾有余数时的处理方法，即添0继续除。

教法学法

五、教法学法

1.教法

情境教学法：创设“打扫卫生”的实际情境，让学生在熟悉的情境中学习数学知识，激发学生的学习兴趣和学习积极性。

引导探究法：通过引导学生自主探究、小组合作交流等方式，让学生在探究过程中发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力和创新精神。

直观演示法：利用多媒体课件、实物投影等手段，直观地展示小数除法的计算过程，帮助学生更好地理解算理，突破教学难点。

2.学法

自主探究法：让学生在教师的引导下，自主尝试计算被除数整数部分不够除以及末尾有余数的小数除法，通过观察、比较、分析等方法，探究计算方法和算理。

合作交流法：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流自己的计算方法和思考过程，互相学习、互相启发，共同提高。

归纳总结法：引导学生在学习过程中及时总结归纳小数除法的计算方法和注意事项，培养学生的归纳总结能力和语言表达能力。

教学过程

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

谈话导入

同学们，我们每天都在整洁的教室里学习，这离不开值日生的辛勤劳动。今天，我们就一起来学习和打扫卫生有关的数学知识。（板书课题：打扫卫生）

出示情境图

课件出示教材中的情境图，引导学生观察并提问：从图中你能获得哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？

学生观察情境图，可能会提出以下问题：

买6把笤帚共花了18.9元，每把笤帚多少元？

买4个簸箕共花了26元，每个簸箕多少元？

设计意图：通过创设打扫卫生的情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的密切联系。同时，引导学生提出数学问题，培养学生的问题意识和观察能力。

（二）自主探究，学习新知

探究小数除以整数的计算方法（以“买6把笤帚共花了18.9元，每把笤帚多少元？”为例）

引导学生列出算式：18.