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浅谈小学低学段写话教学的策略

写话教学是作文教学的启蒙阶段，是作文教学的重要基础。低年级学生阅读面窄，语言积累不足，生活经验缺乏，这些导致学生写话能力发展较为缓慢。因而，我们在语文阅读教学中，重视语言的积累以及语言文字的训练，更能有效地促进学生写话能力的提高。因此抓好小学低年级学生说话和写话的训练，是提高学生作文能力的基础环节。

一、动口说一说，精彩无限

说话是写话的基础，低年级的学生首先要学会说话，才能够准确地表达自己的想法。先说后写，是低学段孩子写话一种有效方法。低年级孩子语言积累少，怎样才能指导孩子把话说好、写好呢？

1.创设情景，激发说的兴趣。

通过看精彩动画片、玩喜欢的游戏、读朗朗上口的儿歌、猜有趣的谜语等手段，通过让学生看一看，猜一猜、演一演等形式，孩子们心中会留有深刻的印象，激发其说话的兴趣。

2.贴近生活，提高说的水平。

生活是最好的习作老师，这就要求老师在平日的教学中注重培养孩子的说话能力。如：在教学《丑小鸭》一课时，先让学生找出描写丑小鸭样子的有关句子，学生很容易找出来。【它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”】接着让学生找一找作者都描写了丑小鸭哪些部位，各是什么样子的？引导孩子说出这些叠词，然后顺势进行口头练习：用上叠词，描述一下其他的鸭子长什么样呢？有了之前的对比，学生交流起来会容易得多，课堂气氛被充分调动起来！为了让更多的孩子拥有成功的体验，增设一次语言拓展训练：你能用上一些叠词介绍你喜欢的小动物的样子吗？

生1：我家有一只可爱的小白兔，它的毛白白的，眼睛红红的，耳朵长长的，尾巴短短的，走起路来一蹦一跳的。

生2：池塘里的小青蛙，眼睛鼓鼓的，嘴巴宽宽的，绿绿的后背，白白的肚皮，它可是捕捉害虫的高手呢！

3.说出梯次，提升写的基础。

比如进行《美丽的春天》写话练习时，首先说词语——进行相关词语拓展，让学生说出有关描写春天的优美词语有哪些？在学生交流之后，老师进行简单梳理，让学生有选择地摘抄在习作本上，为写出精彩的语段作好铺垫。然后说句子——要求学生把话说完整，说生动，引导学生会运用课本中学到的优美语句，如“桃花涨红了脸，柳树摇着绿色的长辫子”等，并仿照这样的句型进行其他语句训练，为写话打下坚实的基础。最后说语段——在教学中，教师要对学生进行语段顺序的指导，让学生把话说完整并条理清楚表达出来。整个过程由连词成句，连句成篇，由易到难，降低了写话的难度，学生有话可说，有话可写。

二、动笔写一写，水到渠成

写话是习作教学核心的部分，前面说词语、说句子、说语段已经为写话打下了基础，学生在写的过程中，就会得心应手。如在写话课《我喜欢的蔬菜》中，先采用观察体验、分层表达的形式，让孩子们通过用眼睛看、用手摸、用鼻子去闻、用嘴去尝、用脑去思考等活动，让学生将蔬菜的每一部分描写和叙述摘抄到习作本上，然后让学生通过画一画、贴一贴，这样再让学生提笔写话时，就不会因为不知怎么写或不知该用哪些词语而犯愁。有了之前的这一系列的铺垫，学生写作的热情被极大地点燃，最后整篇文章也就会一气呵成。这是上完《我喜欢的蔬菜》写话课后书写的片段：

我最喜欢的蔬菜是西红柿。西红柿圆圆的，像个小灯笼似的。它的颜色各异：有的是粉色的，上面还隐隐约约的白点，妈妈说这样的西红柿是沙瓤的，吃起来更美味；有的是红红的，像是小姑娘羞红了的脸蛋，越看越可爱，我都有点不舍得吃了；还有黄绿相间的西红柿，据说是科学家叔叔们发明的新品种，闻起来有股淡淡的清香，吃起来酸甜可口，味道纯正，科学家叔叔们真了不起！

三、动脑评一评，乐趣无穷

任何一个学生在他内心深处都有渴望成功的欲望，教师评价艺术的真谛就是敏锐地发现并真诚地肯定他们的点滴成功，这不仅能唤起学生写话的兴趣，点燃学生写话的热情，而且能激活学生的创造思维。习作完成后，组织学生以小组为单位进行展评。低年级的孩子还不会修改，让学生在小组内找出小伙伴的优点，例如哪个词用的准确，哪个句子写的优美，让学生用不同的符号标出来。在交流中学习同伴的的长处，逐渐认识到怎样运用优美词句，进而提高自己的写话水平。展评结束后，进一步修改，找出亮点，运用星级评价——根据水平高低在文后画上1～5个鲜艳的五星。同时，采用各种形式表扬写话有进步的同学——以微信的形式刊发优秀写话作品并转发到朋友圈，把他们的写话推荐到优秀报刊杂志上发表，让他们在全班同学的面前朗读自己的写话……最终把这些优秀作品装订成册，形成我们班独有习作专刊，供同学们传阅。

总之，低年级是写话的起步阶段，在教学中，教师要注意激发学生的兴趣，灵活运用各种教学手段，寓写于乐，使写话训练在兴趣的驱动下完成，学生也就乐于写话、勤于写话了。