七年级生物上册-绿色植物与生物圈中的碳氧平衡课件-人教新课标版.ppt

1、判断（1）光合作用的原料是水和二氧化碳。（）（2）植物的每个细胞都能进行光合作用。（）（3）光合作用的实质是制造有机物，释放氧气，把有机物里的能量全部释放出来。（）（4）合理密植可以保证作物的叶子都能充分地接受光照，又不互相遮挡。（）2、请用恰当的形式总结光合作用的原料、条件、场所和产物。3、课本P126图示为某农场温室大棚中增加二氧化碳浓度的一种仪器，大棚中安装这种仪器的目的是什么？原理又是什么？目的是提高农作物的产量。原理：二氧化碳是光合作用的原料之一，增加二氧化碳浓度有助于提高光合作用效率，从而提高农作物产量。练习4：晚上，将金鱼藻放在盛有水的试管中，将试管先后放在离白炽灯不同的距离处，观察试管中产生的气泡数目。这样收集到的数据如右表(见P125表格)，请分析:可见，光照越强，绿色植物的光合作用就越，产生

的也就越多。

（3）如果将这个试管放在黑暗中，你能测出这试验结果吗？为什么？.

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.练习11:将暗处理后甲叶片的主脉切断,乙叶片C片两面均贴上不透明的锡箔纸(如右图所示).置于阳光下,四个小时后,将甲乙两叶片同A.水和二氧化碳

B.叶绿素和阳光

C.水和阳光

D.水和叶绿素光合作用示意图光合作用的实质物质转变能量转化说一说二氧化碳和水转变为有机物光能转化为化学能想一想绿色植物在光下吸收二氧化碳，释放氧气有何意义？维持大气中氧气和二氧化碳的含量相对平衡。（四）、光合作用与生物圈中的碳—氧平衡光合作用参与生物圈中的碳—氧平衡1公顷的树林的叶片的总面积约为50000—70000平方米,每天能能吸收150—500千克的二氧化碳,放出60—400千克的氧气.1．进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（）A．二氧化碳 B．水C．高温 D．光2．植物光合作用的实质是（）A．合成有机物，释放能量 B．合成有机物，贮存能量C．分解有机物，贮存能量 D．分解有机物，释放能量3．要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措施是（）A．多盖高楼，居住在高层 B．扩大居住面积C．美化环境 D．多植草坪多种树ADB练一练5、在“检验光合作用释放的气体”的实验中，使带火星的木条猛烈燃烧的是Ａ、氧气 Ｂ、二氧化碳 Ｃ、氧气和二氧化碳 Ｄ、氮气4、下列哪一项不是光合作用的意义（）A、为动植物和人提供营养和食物来源B、为动植物和人提供能量来源C、为动植物和人提供呼吸需要的氧气来源D、为动植物和人提供呼吸需要的二氧化碳来源DA6．仙人掌由于叶变成刺，所以不能进行光合作用（）7．有机物中储存的能量，归根结底来源于太阳光能（）8．绿色植物生物必需的有机物，可以由根从土壤中吸取（）9．植物体的所有活细胞都能进行光合作用（）√×××给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增加农作物的产量的方法，被称为气肥法，二氧化碳被称为“空中肥料”。具体操作方法⑴增施有机肥；⑵直接喷施贮存在钢瓶中的二氧化碳；（3）点蜂窝煤炉。课外延伸的气体足够时（约半瓶），打开瓶塞竖管上的夹子，迅速将带火星的小木条移近玻璃管口，小木条能够重新燃烧起来，说明收集到的气体是氧气。1.装置制作：如图2.将金鱼藻放入一集气瓶中，两瓶一起注满清水，塞上瓶塞3.将实验装置放在光照充足的地方进行光照结果预测：瓶内不放金鱼藻的，不产生气泡；瓶内有金鱼藻的，会不断产生气泡，当瓶内实验现象：实验结论：产生的气体可以使带火星的木条复燃绿色植物光合作用产生氧气**、查阅资料——了解物质的性质1、氧气的性质：能使带火星的木条。2、氢氧化钠溶液的性质：①可以吸收大气中的；②具有性，使用时要小心，以防沾到皮肤上。立刻燃烧二氧化碳腐蚀探究（三）二氧化碳是光合作用的原料吗？如何设计检验二氧化碳是否真是光合作用的原料？二氧化碳是光合作用的必须原料吗？提出问题：做出假设：二氧化碳是光合作用的必须原料.制定方案：材料用具实验装置两个玻璃皿、两个广口瓶、两个烧杯、两枝带叶子的枝条、氢氧化钠溶液、清水、二氧化碳