深圳市青少年宫spike机器人课程 第三课 360°风扇-教学设计.docx

深圳市青少年宫spike机器人课程第三课360°风扇-教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以“360°风扇”为主题，结合学生已掌握的spike机器人基础知识，通过实践操作让学生深入了解风扇的搭建与编程。课程设计注重理论与实践相结合，以课本为依据，通过以下步骤展开教学：

1.导入：通过展示生活中常见的360°风扇，引发学生对机器人应用的好奇心。

2.知识讲解：简要介绍风扇的工作原理、搭建方法及编程技巧。

3.实践操作：指导学生分组进行风扇搭建，重点强调结构稳定性与美观性。

4.编程调试：引导学生编写程序，实现风扇的360°旋转。

5.总结评价：展示各组作品，评价风扇的搭建与编程效果，鼓励创新思维。

课程设计旨在培养学生动手能力、逻辑思维及团队协作精神，为后续深入学习spike机器人课程打下基础。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的信息意识、科学精神、创新能力及团队合作能力。通过以下目标实现：

1.信息意识：培养学生主动获取、分析并运用spike机器人相关知识的意识。

2.科学精神：引导学生掌握科学的研究方法，培养严谨的实验态度和问题解决能力。

3.创新能力：鼓励学生在风扇搭建与编程过程中发挥创意，探索新的解决方案。

4.团队合作能力：在实践操作中，培养学生与他人协作、沟通、共享成果的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了spike机器人的基本搭建方法、基础编程指令，以及简单的传感器使用技巧。

2.学习兴趣：学生对机器人制作和编程表现出浓厚兴趣，喜欢通过动手实践来解决问题。

学习能力：学生具备一定的逻辑思维和空间想象力，能够跟随指导进行简单的编程和搭建。

学习风格：学生偏好互动式学习，喜欢在团队中交流分享，对直观演示和操作实践反应积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在风扇搭建过程中，可能会遇到结构稳定性问题，需要反复调试以达到预期效果。

-编程时，学生可能难以理解复杂的逻辑关系，需要引导其逐步分解问题，逐步实现功能。

-面对团队合作，学生可能存在沟通不畅、分工不明确等问题，需要培养良好的团队协作习惯。

四、教学资源

-SpikePrime机器人套装

-编程软件（如Scratch或SPIKEPrime编程环境）

-投影仪及电脑

-教学PPT

-课程操作手册

-360°风扇模型

-实践操作指导文档

-团队协作工具（如任务分配表）

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括本节课的360°风扇搭建与编程的基础知识PPT和示例视频。

-设计预习问题：提出如“风扇旋转的原理是什么？”、“如何通过编程控制风扇旋转？”等探究性问题。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自行观看视频和PPT，了解风扇的工作原理和基本编程指令。

-思考预习问题：学生思考教师提出的问题，并记录下自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过在线平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立解决问题的能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效传递和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示实际应用的360°风扇，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解风扇搭建的注意事项和编程逻辑。

-组织课堂活动：分组进行风扇搭建和编程实践，解决实际操作中的问题。

-解答疑问：针对学生操作过程中的疑问，提供及时的帮助和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生跟随教师的讲解，思考如何将理论应用于实践。

-参与课堂活动：学生分组合作，完成风扇的搭建和编程任务。

-提问与讨论：学生在实践中遇到问题时，提出疑问并参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解风扇搭建和编程的理论知识。

-实践活动法：通过实际操作，让学生在实践中掌握风扇的控制技能。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的编程练习题，巩固学生对风扇控制的理解。

-提供拓展资源：提供额外的编程教程和相关书籍，供有兴趣的学生深入学习。

-反馈作业情况：批改学生作业，给出具体反馈，指导学生的后续学习。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，通过实践加深对风扇编程的理解。

-拓展学习：学生利用教师提供的资源，进行额外的学习和探索。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：