第二十四节：高山流水志家… 配套教学设计(29).docx

第二十四节：高山流水志家…配套教学设计(29)

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：语文《高山流水志家…》

2.教学年级和班级：八年级（3）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《高山流水志家…》的文本，培养学生理解文言文的能力，提高学生准确、流畅地表达思想感情的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究课文中的哲理，激发学生独立思考和批判性思维，培养学生逻辑推理和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：让学生了解并传承我国古代文化，增强文化自信，培养学生对民族文化的热爱和尊重。

重点难点及解决办法

1.重点：理解《高山流水志家…》中描绘的自然景观与人物情感的关系，把握文章的写作特色。

解决办法：通过引导学生对文本进行细致阅读，分析景与情的关系，以及作者如何运用象征、隐喻等手法表达情感，让学生在具体的语言环境中感受和领悟。

2.难点：文言文的翻译和理解，以及其中蕴含的深层哲理。

解决方法：采用以下策略突破难点：

-拆分长句，讲解文言文的语法结构，帮助学生逐步理解；

-使用现代汉语对照翻译，让学生在对比中加深理解；

-举例说明哲理，结合实际生活中的案例，帮助学生理解文中哲理的当代意义；

-组织小组讨论，让学生在互动中深化对难点内容的理解。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，辅以案例分析，以增强学生对文本的理解和欣赏。

2.教学活动：组织学生进行角色扮演，模拟文中人物的情感体验，以及进行小组讨论，探讨文章的主题和哲理。

3.教学媒体：使用多媒体播放古琴音乐，营造学习氛围，同时展示山水画面，帮助学生更好地理解课文内容。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《高山流水志家…》的预习资料，包括文本、背景介绍和关键词解释。

-设计预习问题：设计问题如“文中哪些自然景观与人物情感有关联？”，“作者是如何通过景物来表达情感的？”。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读文本，理解文言文的基本含义。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主探索文本的能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放古琴音乐和展示山水画面，引导学生进入文本情境。

-讲解知识点：讲解文言文翻译技巧和文本中的修辞手法。

-组织课堂活动：分组讨论文本中情感与景物之间的关系，进行角色扮演体验文中人物情感。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考，参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论和角色扮演，深入理解文本。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生掌握文言文阅读技巧。

-实践活动法：通过实践活动让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组合作培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《高山流水志家…》相关的作业，如翻译难点句子，分析文本情感。

-提供拓展资源：提供相关的古代文化资料，加深学生对文本背景的理解。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源进行自学，深化对文本的理解。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索和学习。

-反思总结法：引导学生进行自我评价和反思。

本节课的重难点在于文言文的翻译和理解，以及文本中情感与景物的关系。通过课前预习、课中讨论和实践、课后拓展和反思，帮助学生逐步攻克这些难点。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《庄子·逍遥游》中的山水描写，体会庄子对于自然与自由的哲学思考。

-《孟子·离娄上》中关于“得道多助，失道寡助”的讨论，理解人与自然和谐共生的理念。

-《史记·太史公自序》中司马迁对山水自然的感悟，以及对历史人物的评价。

-《资治通鉴》中关于历代帝王与山水的关系，探讨政治与自然的相互影响。

2.课后自主学习和探究：

-研究古代文人对山水的描绘，如王维、苏轼等人的山水诗，分析其艺术特色和情感表达。

-探究《高山流水志家…