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高考英语备考《名词性从句》教学设计

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课程基本信息

1.课程名称：《高考英语备考之名词性从句》

2.教学年级和班级：高三（1）班

3.授课时间：第4节课，星期三上午9:00-9:45

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.名词性从句的基本概念与分类

2.名词性从句在高考英语中的常见题型及解题技巧

3.结合课本实例，讲解名词性从句的用法及注意事项

4.练习巩固：设计相关习题，让学生当堂练习，及时巩固所学知识

教学方法：

1.讲授法：讲解名词性从句的基本概念、分类及解题技巧

2.互动法：引导学生参与课堂讨论，共同分析课本实例

3.练习法：设计习题，让学生独立完成，并进行讲解

教学目标：

1.让学生掌握名词性从句的基本概念、分类及用法

2.提高学生解决高考英语中名词性从句相关题目的能力

3.培养学生的英语思维能力和实际运用能力，为高考英语备考奠定基础

核心素养目标分析

本节课围绕高考英语备考中的名词性从句展开，旨在提升学生的英语核心素养。通过学习，使学生能够在语言能力方面，掌握名词性从句的基本概念、分类及用法，提高语法运用能力；在思维品质方面，培养学生分析、解决问题的能力，提升逻辑思维和批判性思维；在文化意识方面，通过实例讲解，使学生了解中西方语言表达差异，增强跨文化交际意识；在学习能力方面，培养学生自主学习和合作探究的能力，激发学生的学习兴趣，为高考英语备考奠定坚实基础。

学情分析

高三（1）班的学生在英语学习方面，整体层次较高，具备一定的词汇量和语法知识基础。在知识层面，学生已经学习过各类从句，对名词性从句有初步了解，但部分学生对名词性从句的用法掌握不够熟练，容易混淆。在能力方面，学生的阅读和写作能力较强，但口语表达和听力理解能力有待提高。在素质方面，学生具有较强的学习积极性，合作意识和探究精神。

然而，学生在学习过程中存在以下问题：首先，部分学生对语法知识点的学习缺乏兴趣，导致课堂参与度不高；其次，学生在实际运用中，对名词性从句的运用不够灵活，容易受母语影响，出现错误表达。此外，学生的自主学习能力参差不齐，对课程学习产生一定影响。

针对以上情况，本节课将注重激发学生的学习兴趣，强化对名词性从句知识点的讲解和练习，以提高学生的语法运用能力和实际表达能力，同时关注学生个体差异，引导他们进行合作学习，提高整体学习效果。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、黑板、教具

2.软件资源：课本、教学PPT、相关习题库

3.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台

4.信息化资源：网络资源、电子教案、视频讲解

5.教学手段：讲授法、互动法、练习法、案例分析法

教学过程

1.导入新课

同学们，我们已经学习过各类从句，今天我们将进一步探讨名词性从句在高考英语中的应用。首先，我想请大家回顾一下，名词性从句包括哪几种类型？它们在句子中的作用是什么？（学生回答）很好，今天我们将通过具体实例，来深入了解名词性从句的用法和注意事项。

2.知识讲解

（1）首先，我们来看一下名词性从句的基本概念。名词性从句可以分为四种：主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。它们在句子中的作用相当于名词，可以作主语、宾语、表语和同位语。

（2）接下来，我们通过课本上的例句，来分析名词性从句的用法。请大家翻到课本第XX页，看第一个例句：“Whetherwecansucceeddependsonourefforts.”这是一个主语从句，由whether引导，表示“是否”。在这个句子中，主语从句起到了名词的作用，充当了句子的主语。

（3）再来看第二个例句：“Idontknowwhatyouwanttosay.”这是一个宾语从句，由what引导，表示“什么”。在这个句子中，宾语从句作为动词“know”的宾语。

（4）我们再来看表语从句的例子：“Theproblemisthatwedonthaveenoughtime.”这个句子中，由that引导的表语从句起到了名词的作用，作为系动词“is”的表语。

（5）最后，我们来看同位语从句的例子：“Thenewsthatourteamwonthegamespreadquickly.”这个句子中，由that引导的同位语从句解释了名词“news”的具体内容。

3.互动讨论

在讲解了名词性从句的基本概念和用法后，我想请大家分成小组，结合课本上的例句，讨论一下名词性从句在高考英语中的常见题型和解题技巧。给大家10分钟的时间，一会儿请各小组代表分享一下你们的讨论成果。

（学生讨论，教师巡回指导）

很好，时间到。请第一小组的代表来说说你们讨论的结果。（学生回答）很棒，你们总结的非常全