人教版（2024）七年级上册美术第四单元 情境交融——舞台美术设计第1课《身临其境》教学设计.docx

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人教版（2024）七年级上册美术

\o第四单元情境交融——舞台美术设计第四单元情境交融——舞台美术设计

第1课《身临其境》教学设计

课题

《身临其境》

课时

1课时

学段年级

七年级

艺术实践活动

欣赏·评述

设计·应用

学习任务

本节课的主要学习任务是通过欣赏舞台布景设计，感受其中蕴含的浓厚传统文化底蕴，

任务一：欣赏戏曲中的舞台布景设计，探究舞台设计的传承与创新。

任务二：欣赏话剧舞台布景，体会舞台布景设计如何反映现实生活。

任务三：学习舞台布景设计的基本知识和方法，能够结合具体情境进行创作。

教材分析

《身临其境》一课位于人教版七年级上册美术第四单元，属于“造型·表现”与“欣赏·评述”相结合的学习领域，本节课以美术为主线，融入戏剧内容，通过欣赏现代与传统戏剧中的美术作品，让学生领略中华民族深厚的传统文化底蕴，坚定文化自信。通过学习舞台美术设计，引导学生理解“舞台美术是生活和艺术的结合”，设计制作舞台模型，提升学生创意表达能力。

学生素养水平

七年级学生正处于艺术素养与审美能力初步形成的关键时期，通过前期课程的学习，他们能够识别出舞台设计中色彩、形状、线条等元素的运用，感受到不同设计风格带来的情感共鸣和视觉冲击力。

本节课将通过欣赏不同舞台布景，让学生感受舞台设计背后的文化内涵。认识到舞台设计是文化传承与创新的重要载体，能够反映不同地域、不同时代的文化特色和艺术风格。从而拓宽视野，增强文化自信。同时，七年级学生正处于创造力旺盛的年龄阶段，他们敢于尝试不同的设计思路和方法，勇于表达自己的创意和想象，设计实践活动中也能够使舞台模型制作呈现出多样化和个性化的特点。

基于核心素养的教学目标

审美感知：通过观察和分析不同风格的舞台设计案例，学生能够发展出个人的审美偏好，并学会从专业角度评价舞台设计的艺术价值。

艺术表现：学生能够运用所学的美术知识和技能，如色彩搭配、构图原理、材料运用等，以艺术化的方式表达自己对舞台设计的理解和创意。

创意实践：通过构思、草图绘制、模型制作等实践环节，学生能够将创意转化为具体的设计作品，锻炼动手能力和解决问题的能力，提升创意实践能力。

文化理解：学生能够认识到舞台设计不仅是艺术创作的体现，更是文化传承与创新的重要载体。通过学习不同文化背景下的舞台设计案例，学生能够理解并尊重多元文化，认识到文化多样性对舞台设计的影响。学生在自己的设计中融入文化元素，体现对传统文化的传承与发扬，同时展现对现代文化的理解和创新。

学业质量描述

学生能够在欣赏不同年代的舞台布景后，体会到中国戏曲表演舞台布景的传承与创新并完成任务单，感受传统文化底蕴，和同学分享舞台设计和现实生活的联系，了解舞台设计的相关知识及方法，通过小组合作完成绘制草图、制作舞台模型等实践环节，将创意转化为可视化的艺术作品。

教学重点

让学生理解不同历史时期的舞台布景设计是如何在传承传统的基础上进行创新的。欣赏话剧舞台布景，学生需要理解和表达布景设计对社会风貌和现实生活的映射作用。

教学难点

通过学习学生能够理解“舞台美术是生活与艺术的结合”，将理论知识转化为实际操作技能，能够使用各种材料和技术设计制作舞台模型。

教法学法

教法：采用案例分析法、互动讨论法、实践操作法等方法，利用实际案例进行分析和讨论，如展示《山西省洪洞县明应王殿壁画》、《昆剧牡丹亭》、《京剧杨门女将》、《浮生六记》等案例，帮助学生理解设计的传承与创新。组织小组讨论和全班讨论，鼓励学生分享对舞台布景设计的看法和理解，促进学生的自主学习和合作学习。通过舞台模型制作等实践活动，将理论知识应用于实际操作，增强学生的动手能力和创新能力。

学法：采用问题导向法、案例引入法、展示分享法等方法，通过提出与学生生活相关的问题，引导学生将课堂内容与生活实际联系起来。选择学生熟悉的戏剧或影视作品作为教学案例，例如《西游记》中的场景，让学生通过自己熟悉的内容来学习舞台布景设计。组织学生展示自己的作品和创意，例如舞台模型制作展示，通过展示与分享，增强学生对学习内容的理解和应用能力。

学科融合点

语文、历史

素材链接

《山西省洪洞县明应王殿壁画》、《昆剧牡丹亭》、《京剧杨门女将》、《昆剧浮生六记》等

教学过程

第一课时

一、导入

教师活动：“今天，我们将一起探讨舞台布景如何通过视觉效果影响观众的情感。我们将观看一些不同风格的戏剧片段，并讨论这些布景如何帮助传递剧情信息。”

播放片段并展示布景图片，让学生观察并思考布景如何影响故事的呈现。

学生活动：观看片段和图片，观察布景的设计和效果。

分组讨论：“在这些片段和图片中，你们发现了哪些布景元素？这些元素是如何帮助你们理解故事的？”

引导问题：

问题1