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《谏逐客书》优质教学设计1（第2课时）

教学目标

1.了解本文的作者李斯，了解秦国历史，弄清楚秦王逐客的缘由。

2.学习运用开门见山的谏说方法，掌握史实论证、类比认证、正反论证的方法。

3.学会顺情入机，动言中务，入情入理地从事实来劝说他人的方法。

重点难点

重点

1.把握文章基本内容，明确中心论点和主要论据。

2.学习本文在论述方法上，以史实为据，利害对举；策略上，修辞得当，逐层推进；文采上，气势奔放，极富感染力。

难点

1.掌握本文的文言基础知识。

2.理解课文所用的劝谏方式，了解李斯让秦王改变初衷所使用的“攻心术”。

课时安排

2课时

第2课时

课时目标

1.熟读课文，重点学习第三、四部分，理解重点句子。

2.理解课文所用的劝谏方式，了解李斯让秦王赢政改变初衷所使用的“攻心术”。

重点难点

1.准确理解课文第三、四部分。

2.学习本文运用对比论证表明观点的方法。

教学设计

一、复习导入新课

1.指名学生说说课文各部分的主要内容。

2.翻译下列句子。

（1）此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。

（2）此四君者，皆以客之功。

（3）向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。

（4）此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也？

（5）快意当前，适观而已矣。

二、合作探究，分析课文

（一）学习第三部分

1.学生结合课下注释，翻译课文第三部分，画出难以理解的句子。

2.小组内互相交流。

重难点句：（1）是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。

（2）今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不人秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。

3.小组展示讨论结果。

4.思考：（1）这一段课文的主要内容是什么？

（2）划分层次，指出层次之间的关系。

（3）指出这段文字中的修辞方法。

（4）这一段的论证有什么特点？

5.讨论明确。

（1）驱逐客卿就是损害自己帮助敌人。

（2）第一层从“臣闻地广者粟多……此五帝三王之所以无故也”

第二层从“今乃弃黔首以资敌国……此所谓‘藉寇兵而赍盗粮’者也”。两层之间是正反对比的关系。

（3）对比、比喻、排比等修辞手法。

（4）这一段从理论上论证逐客的错误，作者列举地广国大、兵强的常理，再以泰山、河海为譬，说明纳客之利；又用五帝三王广纳人才无敌于天下的例子，说明王天下者应能容纳万民万方，其后将以上两个方面与今日秦王“却宾客”进行对比，说明逐客之害，一利一害，从两个方面，论证了逐客的错误实质及危害。

（二）学习课文第四部分。

1.学生结合课下注释，翻译课文第四部分，画出难以理解的句子。

2.小组内互相交流。

重难点句：（1）夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。

（2）今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。

3.小组展示讨论结果。

4.思考：（1）这段话在文中的作用是什么？

（2）文章得出了一个什么结论？

5.讨论明确。

（1）总结全文，得出结论

（2）驱逐客卿关乎秦国危亡。

（设计意图：设计问题，合作探究，掌握文中重点知识。）

三、拓展探究，提升能力

反复阅读，简述文章运用了怎样的写作技巧？

明确：《谏逐客书》见识高文亦高，它不仅思想可贵，而且辞采丰富，文思横溢，写作技巧十分出色。其主要特点是：（1）摆事实设比喻重铺叙，运用对比，说理透彻。（2）结构上既曲折多变，又严谨有序。在论说秦王对物的态度时，几层的意思差不多，可是，一会儿顺说，一会儿倒说，一会儿正叙，一会儿反诘；或者略换几个字，或者稍变一下手法，真是跌宕生姿，极尽曲折变化之能事。行文上前后呼应一气贯通，全文不枝不蔓，紧凑缜密。（3）多用排比和对偶句造成文章雄浑奔放的气势。语言形式整齐错落，音节上抑扬顿挫，使全文增强了滔滔不绝、雄放不羁的气势。

四、布置作业

1.准确翻译课文。

2.以“学习需要思考”为题写一篇文章，要求运用对比论证的方法。

（设计意图：巩固课堂涉及的重点内容，锻炼学生的思维写作能力。）

板书设计

谏逐客书

驱逐客卿就是损害自己帮助敌人

驱逐客卿关乎秦国危亡