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2018年中考一模物理质量分析

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2018年中考一模物理质量分析

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2018年中考一模物理质量分析

一、试卷情况

本套包涵了教材全部二十一章内容，覆盖面广、知识面全、考查面齐，但也有一部分内容没有考查到,例如电学里的电能部分都没有考到。各部分赋分分布为：声学6分、光学11分、热学8分、力学35分、电学38、信息与能源2分，声学部分分值偏高，电学部分分值偏低。

二、我校考试情况

按照去年中考分数段划分，我校这次考试各等次人数为：A+6人、A39人、B+54人、B101人、C+117人、C166人、D94人、E116人。从这些成绩来看，距离我们的目标还非常远，低等次人数较多，需要我们在今后的复习中多加努力.

三、个题分析

（1)得分率较高的题目:第1、4、6、8、15、17、23（1、2)。

（2)得分率较低的题目：第7、10、12、14、16、19、21（1）、23（3）、26（2）、27、28（3）.

四、学生答题过程中存在的主要问题

（1)看题不认真、审题不清

如第12题给出溢出水的质量，很多同学直接利用F浮=m排g来计算浮力,没有考虑原来杯子里的水是否满，物体的密度比水的密度小，漂浮,浮力等于重力;第14题通过球面镜看视力表,实际是看它的像，很多学生都不理解;第27题，题目要求计算电饭锅的最大电功率和最小电功率,很多同学却把它看成电功，导致计算错误。第26题第二问，求汽车的输出功率，很多同学在计算有用功时却把对汽车所做的功也当做有用功来计算,导致计算错误.

(2）计算过程中没有写出必要的文字说明,不写公式，写错公式，没有带单位,单位写错，计算结果错等等.如第28题第3问,学生没有说明当传感器的阻值为5欧时，对应压力FA为8N，根据杠杆平衡条件算出FB的值.

(3)表达不清楚、不完整，词不达意

在真空题、计算题中文字说明不准确、不明确、甚至错误。例如，第17题第二空很多同学把“发电机”写成“发动机”。在作图题中画力的示意图时少力、力的作用点选错等等。

五、今后教学中改进方法

1.立足教材，面向全体,加强双基的落实

从试卷分析情况看,学生的基础知识落实不到位,数据处理和单位换算不过关,对于一些容易混淆的知识没有真正掌握，这是学生答题出错最主要的原因,学生的语言文字表达能力普遍不强，看不准、算不对、画不全、说不清的现象很普遍。学生要么想不到，即使想到了也说不出，说出来的又不全面，不能准确、完整的表达出自己的意思。学生基本技能差的重要原因之一就是在平时学习中训练不够，教师总舍不得把课堂上的时间让给学生，让他们进行审题、作图、计算、实验操作、文字表达等方面的基本技能训练。在今后的教学中，能让学生说的、做的,教师一定不要代替，要多给学生表达、表演的机会,让学生不仅仅想说、敢说,还要会说、善说，不仅仅想做、敢做，还要会做、善做,把基本技能的训练落到实处，并注意关注全体学生，才能大面积提高物理教学质量。

2.教师应继续转变观念、更新理念,改变和优化自身的教学方式

这几年物理中考对科学探究实验、过程和方法的考查在增加，对学生身边的物理与社会科学技术联系紧密的知识考查也在增加.所以,在新的环境下，我们要积极主动地适应这种变化，加强自身的学习，转变观念,更新理念。尽量通过多种形式将这些知识延伸到课外、校外,让学生广泛接触生活和社会，使学生“从生活走向物理，从物理走向社会”,以激发学生学习兴趣,最终引导学生能自主学习，学会科学探究，实现学生学习方式的变革。

3.要在教学过程中要注重培养学生准确而迅速地解答基本问题的技能，强化“过程”意识,培养学生严谨的学习态度和习惯

中考的目的不仅是为了选拔人才,也是对学生和老师教学双边活动的检测,因此在试题中总有相当比例的基本问题,这些问题比较典型,即使是综合性比较强的题其实质是一些基本问题的综合,知识点虽然多一些,但分割开来还是一些基本问题的处理，因此熟练握基础知识,快速、准确解答基本问题是有效地构建自己的知识结构,形成整体认识,组成知识网络非常重要的环节。另外,在平时的教学中要引导学生认真的审题,仔细的计算，准确的画图,规范的表述，严