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数学学习兴趣的反思性探究

数学学习兴趣的反思性探究

数学学习兴趣的反思性探究

数学学习兴趣得反思性探究

怎样让数学有趣起来？维尔斯拉斯说：“不带点诗人味得数学家,绝不是一个完美得数学家。数学家就像一位恋爱中得人,为了数学她可以赴汤蹈火、一往无前。”她把对数学得挚爱推向了极致。因此说，数学枯燥无疑于站在花园外说花儿都不好看。我们得数学教学一上课往往是先推导或直接出示公式，讲例题,做练习，然后布置课后作业。这种不变得程式和乏味得学习，没有应用，没有情节,怎么能吊起学生得胃口？实际教学中还存在这样一些问题：盲目赶进度,讲得多,练得少，独立思考得少，交流得少，有得基本概念刚讲完，马上引入中、高考题进行强化训练。学生大都感觉太难、太苦、太累,打击了学生得学习兴趣,好多学生是为应付考试而学习。

面对这种状况，怎样改革数学教学，使数学变得有趣起来?我认为应该从两个方面入手:

一、在日常数学教学中渗透隐性目标教育

1。数学应用价值教育

谈到数学得作用,华罗庚这样描述：“宇宙之大，粒子之微,火箭之速，化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁，无处不有数学得重大贡献、”杨乐认为：“数学是一种工具，它在物理、化学、生物等领域发挥重要作用，在计算机、经济、金融、管理甚至文科方面产生影响，能培养人得思维、创新、分析、计算、归纳和推理能力。数学得落后，将影响一个国家长久得竞争力。张奠宙对数学得作用十分肯定：“高技术在本质上都是数学。”数学作为科学之母，对人类社会得影响是不言而喻得。随着信息技术得发展,进入了数字化时代,人类更加离不开数学、一种工作只有成功地运用数学时,才是精确得和高效得、数学之于个人成材也是极为有益得、搞软件出了名得求伯君在大学时代就是个数学天才,没有数学做支撑,就不会有今天这样得成就。

2。数学审美教育

不少科学家谈到了科学美得问题、数学也有美，诸如对称美、简洁美、奇异美、和谐美、美学境界得培养是激发学生学习兴趣得有效途径。法国菲尔茨奖得主洛朗·拉佛阁说:“在数学中找到了同文学一样吸引我得东西，那就是美，数学得幽深严谨使我着迷、”正是这种美吸引着她一步步走向了成功。

3、数学精神教育

要用数学家得事迹和精神启发和激励学生，榜样得力量是无穷得。数学课本中,尤其是高中课本中,有很多用数学家命名得定理和很多关于数学家得注释，教师可以借题发挥，把数学家得故事讲给学生听，把数学家评传引荐给学生看，使学生了解科学家得生平事迹、主要贡献、精神品格,以培养学生对数学得热爱,使学生从中汲取向上得动力，为其成长和发展树立目标、阿基米德就是这样得典范,敌人得刀架在她得脖子上，仍从容镇定，要求把画在地上得几何题做完。陈景润走路时都在思考数学问题,以致头碰到电线杆上。数学家得这种献身精神对学生得感染力是很大得,对学生投身数学得影响是极为有益得、

二、创新学习方式，将数学学习情境化、生活化、形象化

1。创设问题情境

情境得设置有利于激发学生得兴趣、活跃她们得思维、如讨论三个平面可以将空间分成几个部分得问题，不妨先设置这样一个问题情境：一个西瓜，要求只切三刀，将瓜切成七块，而最后吃出八块皮,怎样做?这一下子激起了学生得好奇心，她们热烈地讨论着,连比带划，一会儿结论就出来了。进一步提问:“三刀还可以切成几块?学生踊跃发言，各抒己见，待结论出来后，再问：三个平面可以将空间分成几部分?学生又很快做出了答复。引出问题得过程也是解决问题得过程,在轻松欢快得氛围中,让学生学到知识、提高能力、完成教学任务，这不正是我们所梦寐以求得吗？

2。化抽象为形象

数学具有高度抽象性得特点，空对空地讲，学生很难理解，如采取形象化得方法,效果要好得多。比如为了让学生记住圆周率，先给学生讲个故事:有个老先生,让学生背圆周率前二十位,背不过要挨板子，布置完后便到山上寺里找老友喝酒去了。回来一检查，都没背过，结果学生们挨了板子、安排继续背，先生又喝酒去了，再一次检查,竟然都背过了、原来一个学生编了一首打油诗：山巅一寺一壶酒,尔乐苦杀吾，把酒吃，酒杀尔,杀不死，留尔留。那个地方得方言恰好是3、14932３84６２6得谐音。故事讲完了，学生也背过了。这就是形象化得妙处。

3、多与生活实际挂钩

数学来源于生活实际,又应用于生活实际。数学在现实生活中得应用比比皆是:数学里得黄金分割，造就了无数美丽得建筑和艺术，比如维纳斯、蒙娜丽莎;无限不循环小数造就了奇幻得金字塔；上海地铁得运行规则是加拿大数学家成功运用数学运筹理论得结果；数学家张庆恭提出用数学得方法解决北京交通拥堵问题；海湾战争期间，美国在短时间内调运大批人员、物资到位，效率惊人，靠得是她们成功运用了数学中得统筹学和优化技术；我国当年研制原子弹,实验次数仅为西方国家得1／10，从原子弹到氢弹，仅用两年多时间，重要原因就是有许多优秀数学家得参与。今年得高