第13课东汉的兴衰 教学设计.docx

第13课东汉的兴衰教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第13课东汉的兴衰教学设计

设计意图

《第13课东汉的兴衰》旨在帮助学生了解东汉时期的历史背景、重要事件及政治、文化等方面的特点，加深对我国古代历史的认识。通过本课学习，使学生掌握东汉建立、光武中兴、外戚与宦官专权以及黄巾起义等核心内容，培养其分析历史事件、评价历史人物的能力。同时，结合课本内容，引导学生思考历史兴衰的规律，增强其对国家命运的关心和责任感。教学内容注重与实际生活联系，激发学生的学习兴趣，提高历史学科素养。

核心素养目标

学情分析

本节课的教学对象为八年级学生，他们在前一阶段的学习中已对我国古代历史有了初步的了解，具备一定的历史知识基础。但在分析历史事件、评价历史人物等方面，学生的能力还需进一步提高。此外，学生在团队协作、史料搜集和处理方面的能力有待加强。在素质方面，学生普遍对我国古代历史怀有浓厚兴趣，但对东汉时期的了解相对有限，尤其对东汉兴衰的具体原因及影响缺乏深入理解。在行为习惯上，部分学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探究的学习习惯，这对课程的深入学习和理解有一定影响。因此，本节课将通过引导式教学，激发学生主动思考，培养其历史学科核心素养。

教学方法与策略

四、教学方法与策略：针对本节课目标及学生特点，采用以下教学方法与策略：1.讲授法：通过精讲东汉兴衰的历史背景、重要事件，为学生提供系统的知识框架。2.讨论法：组织学生就光武中兴、外戚宦官专权等议题进行小组讨论，激发学生思考与探究。3.案例研究：选择具体历史事件，如黄巾起义，引导学生分析事件原因、影响，提高其分析问题的能力。4.项目导向学习：布置相关课题，鼓励学生搜集资料、整理分析，培养学生自主学习与合作探究的能力。在教学过程中，结合使用多媒体课件、历史图片等教学媒体，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示东汉时期的历史图片，创设情境，让学生感受东汉时期的社会风貌。

-提问：“同学们，你们知道这些图片反映了哪个时期的历史？东汉时期有哪些重要事件？”

-学生回答，教师总结并引出本节课主题：东汉的兴衰。

2.讲授新课（20分钟）

-介绍东汉建立、光武中兴、外戚与宦官专权、黄巾起义等核心内容。

-讲解东汉兴衰的原因、过程及其影响，突出教学重点和难点。

-结合课本内容，引导学生学习历史人物的评价方法。

3.巩固练习（10分钟）

-设计选择题、简答题，让学生完成，巩固所学知识。

-组织学生进行小组讨论，分析东汉兴衰的内外因素，提高学生分析问题的能力。

4.课堂提问（5分钟）

-提问：“东汉时期为什么会出现外戚与宦官专权？这对东汉的兴衰有什么影响？”

-学生回答，教师点评并进行总结。

5.师生互动环节（5分钟）

-创新教学：组织学生进行角色扮演，扮演东汉时期的历史人物，重现历史场景，让学生深入了解历史事件。

-教师选取两组学生进行表演，其他学生观看并评价。

6.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-提问：“从东汉的兴衰中，我们可以得到哪些启示？如何避免类似的历史悲剧重演？”

-学生发表观点，教师点评并引导思考，提高学生思考问题的深度。

7.课堂总结（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调东汉兴衰的历史教训。

-鼓励学生在课后继续搜集相关资料，深入了解东汉时期的历史。

整个教学过程用时45分钟，注重师生互动，突出教学重点和难点，培养学生的历史学科核心素养。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够概述东汉的建立、光武中兴、外戚与宦官专权、黄巾起义等核心历史事件，理解东汉兴衰的历史背景及其内在联系，掌握教材中关于东汉时期的相关知识点。

2.分析能力：学生在教师的引导下，通过小组讨论、案例分析等方式，学会了分析历史事件的原因、过程和影响，提高了分析问题的能力。

3.评价能力：学生学会了评价历史人物的方法，能够对光武帝、外戚、宦官等历史人物进行客观评价，认识到历史人物在历史进程中的作用。

4.思维深度：通过课堂提问、角色扮演等教学活动，学生主动思考东汉兴衰的启示，对如何避免类似历史悲剧重演有了更深入的认识，提高了思考问题的深度。

5.学科素养：学生在学习过程中，对我国古代历史产生了更浓厚的兴趣，增强了历史学科素养，培养了关心国家命运的意识。

6.团队合作：在小组讨论、角色扮演等活动中，学生学会了倾听他人意见，提高了团队协作能力和沟通能力。

7.自主学习：学生在课后搜集资料、整理分析，培养了自主学习的能力，对东汉时期的历史有了更全面的了解。

8.情感态度：通过对东汉兴衰的学习，学生认识到国家兴衰与每个人的努力