第三课　日本的大化改新 教学设计 (5).docx

第三课日本的大化改新教学设计(5)

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：历史

2.教学年级和班级：七年级（5）班

3.授课时间：2023年10月20日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕日本的大化改新展开，通过对课本内容的讲解和分析，帮助学生了解大化改新的背景、过程和影响，培养学生的历史思维能力和概括总结能力。

二、核心素养目标

1.掌握历史事件的分析和解读能力，能够从政治、经济、文化等多角度理解大化改新的意义。

2.培养时空观念，理解历史事件的发生和发展是在特定时空背景下进行的。

3.提升历史思维，学会通过史料分析来推断历史现象的原因和结果。

4.增强文化认同，认识到中华文明与外来文化的交流对自身文化发展的影响。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-日本大化改新的背景：重点讲解日本从奴隶社会向封建社会过渡的历史背景，以及大化改新的触发因素，如日本国内的阶级矛盾、外来文化的冲击等。

-大化改新的内容：详细阐述政治制度、土地制度、税收制度等方面的改革内容，例如改新令的实施、班田制的建立、徭役制的实行等。

-大化改新的影响：强调大化改新对日本社会性质转变的深远影响，如日本逐渐建立起中央集权的封建国家。

2.教学难点：

-大化改新的历史意义：学生可能难以理解大化改新对日本历史发展的长远影响，难点在于如何让学生认识到这一改革是日本从奴隶制向封建制过渡的重要标志。

举例：通过对比改革前后日本社会的变化，如土地所有制的转变、国家统治方式的改变等，帮助学生理解改革的深远意义。

-政治制度与土地制度的关系：学生可能难以理解政治制度的改革如何影响土地制度，难点在于解释两者之间的内在联系。

举例：通过讲解改新令中关于土地分配和贵族权力的调整，说明政治制度的改革是如何推动土地制度的变革。

-历史概念的理解：学生可能对“奴隶社会”、“封建社会”等历史概念理解不深，难点在于如何让学生准确把握这些概念。

举例：通过具体的历史事件和人物，如大化改新中的具体改革措施和实施者，来具体化这些抽象的历史概念。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过系统的讲解，使学生了解大化改新的背景、过程和影响。

-讨论法：组织学生就大化改新的意义和影响进行小组讨论，培养学生的历史思维和表达能力。

-案例分析法：通过分析具体的历史案例，如改新令的实施细节，帮助学生深入理解改革内容。

2.教学手段：

-多媒体教学：使用PPT展示历史资料、图片和视频，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

-教学软件：利用历史教学软件，通过互动问答、历史地图等工具，帮助学生更好地理解历史背景和空间关系。

-网络资源：引导学生利用网络资源，如在线历史资料库，进行自主学习，拓展知识面。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于大化改新的背景资料和预习问题，要求学生提前阅读并理解。

-设计预习问题：设计如“大化改新前日本的社会状况如何？”“大化改新的主要内容包括哪些？”等问题，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读资料，对大化改新有一个初步的了解。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提前准备。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解大化改新的基础知识，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和历史思维能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放日本历史变迁的短视频，引出大化改新的话题。

-讲解知识点：详细讲解大化改新的过程、内容和影响，结合具体历史事件进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨大化改新对日本社会性质的影响。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对大化改新的知识点进行积极思考。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解大化改新的核心知识。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中深化理解。

-合作学习法：培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解大化改新的重要性，掌握历史分析技能。

-通过实践活动，培养学生的历史思维和团队合作能力。

3.课后拓展