2.2小数点位置向左移动的规律 教案 冀教版数学五年级上册.docx

小数乘法教学设计

课题

小数点向左移动的规律

单元

2

学科

数学

年级

五年级下册

学习

目标

学习目标描述：经历自主探索小数点位置向左移动的变化规律，以及简单应用的过程。

学习内容分析：理解并掌握小数点向左移动的变化规律，会运用规律口算小数除以10、100、1000的除法，会把低级单位的数改写成高级单位的单名数

学科核心素养分析：积极参加数学活动，感受知识间的联系和学习的价值，获得成功的体验。

重点

掌握小数点位置向左移动的规律及应用规律解决实际问题。

难点

掌握小数点位置向左移动小数位数不够时用0补足的方法。

教学环节

教学活动

设计意图

导入新课

新知导入

师：同学们，你学过哪些长度单位？你知道它们之间的进率是多少吗？

教师引导学生说出：

我们学过的长度单位有：千米、米、分米、厘米、毫米。

1米=______分米=________厘米=________毫米

复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，使学生主动构建新旧知识之间的联系。

讲授新课

二、新知探索

任务一：探索小数点位置向左移动的规律。

课件出示例题3：把5米长的彩带平均分成10份、100份、1000份，每份各是多少米？

小组合作要求：

1.写出除法算式，结果用小数表示。

2.观察例3的几个算式，你发现了什么？

3.小数点向左移动时，位数不够时，怎么办？

教师引导学生说出：

把5米长的彩带平均分成10份，每份是5分米。

5分米可以写成0.5米。怎样用除法算式表示呢？

除法算式：5÷10=0.5（米）

把5米长的彩带平均分成100份，每份是5厘米。

5厘米可以写成0.05米。怎样用除法算式表示呢？

除法算式：5÷100=0.05（米）

把5米长的彩带平均分成1000份，每份是5毫米。

5毫米可以写成0.005米。怎样用除法算式表示呢？

除法算式：5÷1000=0.005（米）

5除以10,5的小数点就向左移动一位。

5除以100,5的小数点就向左移动两位。

5除以1000,5的小数点就向左移动三位。

计算一个小数除以10、100、1000......只要向左移动这个小数的小数点就可以了。

一个数缩小到原来的，小数点向左移动一位；缩小到原来的，小数点向左移动两位；缩小到原来的，小数点向左移动三位......

53.8÷10，就是把53.8的小数点向左移动一位。

53.8÷10=5.38。用计算器检验，计算正确。

53.8÷100，就是把53.8的小数点向左移动两位。

53.8÷100=0.538。用计算器检验，计算正确。

53.8÷1000，就是把53.8的小数点向左移动三位。

位数不够，可以用0补足。

用计算器检验，计算正确。

任务二：应用小数点位置向左移动的规律进行名数之间的改写。

课件出示例4把梅花鹿的身高改写成以米为单位的数。

师：说说你是怎样想的？

生：我是这样想的1米是100厘米，85厘米=米=0.85米。

生：我是这样想的把厘米改成米，要除以进率100。85除以100，把85的小数点向左移动两位。

师：在什么情况下，把低级单位的数改写成高级单位的数，可以运用小数点位置向左移动的规律进行改写？

教师引导学生说出：把低级单位的数改写成高级单位的数，要除以进率。根据除以的进率是10、100......，把小数的小数点向左移动相应的位数就可以了。

让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。

课堂练习

实践应用，巩固提升

2.在下面的括号里填上合适的数。

习题设计有针对性，层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。

课堂小结

通过本节课你有何收获？

板书

小数点向左移动的规律

小数点向左移动一位、两位、三位……所得的数就缩小到原来的110、1100、

把低级单位的数改写成高级单位的数：用低级单位前面的数除以进率，位数不够的用“0”补足。