2024年秋一年级上册9乌鸦喝水 公开课一等奖创新教案(表格式).docxVIP

2024年秋一年级上册9乌鸦喝水公开课一等奖创新教案(表格式)

小学一年级上册《第八单元·阅读9乌鸦喝水》教案设计

教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确认读“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高等生字。

-能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

-理解课文内容，知道乌鸦是怎样喝到水的。

2.过程与方法目标

-通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读等，培养学生的朗读能力。

-借助图片、实物等教具，引导学生理解课文中的重点词语和句子，培养学生的观察能力和思维能力。

-创设情境，让学生在情境中体验乌鸦喝水的过程，培养学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

-培养学生遇到困难时，要善于思考、多动脑筋、再困难的事情也会有解决办法的意识。

教学重点

-认识生字，会写生字。

-正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

-理解乌鸦是怎样喝到水的。

-从乌鸦喝水的故事中受到启发。

教学难点

-理解乌鸦把石子放进瓶子里使水升高的道理。

-引导学生通过朗读感悟“乌鸦是怎样想办法喝到水的”这一过程。

教学方法

1.直观教学法

-利用图片、实物（装有水的瓶子和石子）等直观教具，让学生直观地看到乌鸦喝水的情境，帮助学生理解课文内容。

-例如，在讲解乌鸦把石子放进瓶子里使水升高这一环节时，教师可以拿出一个装有半瓶水的透明瓶子，然后再拿出一些小石子，当着学生的面把石子一颗一颗放进瓶子里，让学生观察水是如何慢慢升高的。这样的直观演示，能让学生更清楚地理解课文中的抽象概念。

2.情境教学法

-创设生动有趣的教学情境，如模拟乌鸦喝水的场景，让学生分别扮演乌鸦、瓶子、石子等角色，通过角色扮演让学生深入体会课文中的情节。

-比如，让学生想象自己是那只口渴的乌鸦，在周围寻找水源，然后发现了一个装有水但瓶口很窄的瓶子，再思考如何才能喝到水。这种情境创设能让学生更好地理解乌鸦当时的处境和心情，从而更深刻地理解课文。

3.朗读教学法

-通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等，让学生在读中感悟课文内容，理解乌鸦喝水的过程。

-在初读课文时，让学生自由读，读准字音，读通句子；在讲解课文时，指名读相关段落，检查学生对课文的理解情况；在总结课文时，让学生齐读，加深对课文的整体印象。同时，教师可以通过示范朗读，引导学生注意朗读的节奏、重音和语调，如“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里这句话，要重读“一个一个”，以体现乌鸦的耐心和智慧。

五、教学过程

教学环节教师活动设计意图

新课导入1故事导入-教师开始讲述一个有趣的故事：“小朋友们，今天老师要给大家讲一个小故事。从前，有一只小乌鸦，它在外面飞了很久很久，又累又渴。这时候，它看到了一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶口太小了，乌鸦的嘴无论怎么伸也够不着水。小朋友们，你们猜猜看，这只聪明的乌鸦最后有没有喝到水呢？-通过这个故事，激发学生的好奇心和求知欲，引出今天要学习的课文《乌鸦喝水》。2板书课题-教师在黑板上写下课题“乌鸦喝水”，并引导学生认识“乌和“鸦”这两个生字。教师可以通过简单的字形分析来帮助学生记忆，如“乌字比“鸟”字少一点，因为乌鸦全身都是黑的，就像看不到眼睛一样；“鸦字左边是一个“牙”，右边是一个“鸟”，表示一种鸟类。

初读课文整体感知1教师范读-教师富有感情地朗读课文，要求学生认真听，注意字音、语调以及句子的停顿。2学生自读-学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字，可以请教同学或者老师。3检查初读情况3.1认读生字-教师出示带有生字的卡片，如“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”等，采用开火车读、指名读、齐读等方式，检查学生对生字的认读情况。对于读错的字，教师要及时纠正，并引导学生分析错误原因。-例如，有的学生可能会把“办读成“为”，教师可以通过对比字形、字义的方法来帮助学生区分，“办字中间是一个“力”，表示用力去做事情，而“为字的写法和意义都与“办”不同。3.2读词语-教师出示课文中的词语，如“乌鸦、到处、找到、办法、旁边、许多、放进、升高等，让学生认读。在认读过程中，教师可以引导学生理解词语的意思，如通过联系上下文或者做动作的方式来理解“到处”的意思，让学生说说自己在教室里到处找东西的经历。3.3读句子-教师出示课文