1.1《整十、整百数乘一位数的口算和估算》教案 苏教版数学三年级上册.docx

1.1.1整十、整百数乘一位数的口算和估算教学设计

课题

整十、整百数乘一位数的口算和估算

单元

第一单元

学科

数学

年级

三年级

教材分析

教学例1:20×3和试一试带出来的：200×38×200，这些乘法都是口算的学习，其口算的方法是在表内乘法的基础上进行，也是为以后的估算和笔算打下基础。

例题2和随后的“试一试”引导学生运用刚刚学习的口算方法进行估算，初步体会估算对于解决实际问题的意义，是学生以后笔算和估算结合运用的关键，此处的难点在于学生对于自己估的值和准确值之间的比较，估大了还是估小了，教师要进行指导和细致的教学。

学习

目标

学习目标描述：经历发现整十、整百数乘一位数的口算方法的过程，理解并掌握合理的口算方法。能结合具体情境进行估算，掌握用估算解决问题的方法，培养估算意识。

学习内容分析：本节课主要学习几和第几，培养观察和动手操作的能力。教材安排了一幅情景图，揭示几和第几含义和区别，培养观察、分析能力。

5.学科核心素养分析：在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

重点

口算整十数、整百数乘一位数。

难点

估算整十数、整百数乘一位数。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

一．游戏导入。

1．第一关：口诀我都会。

一七得（）六八（）

三（）十二（）三十

（）七四十二六（）五十四

2.第二关：填空我都行。

2个百是（），1000里面有（）个百。

五个十乘2得（）个十，是（）。

4个百乘2得（）个百，是（）。

第三关：问题我能答。

5+5+5=（）×（）=（）

10+10=（）×（）=（）

40+40+40+40=（）×（）=（）

学生抢答

指名说一说。

通过完成练习，复习乘法口诀和乘法意义的知识，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新知识打基础。

讲授新课

一、学习任务一：整十、整百数乘一位数的口算。

课件出示图片：看一看说一说。

1.王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。

让学生看图，说说得到的一组信息。

看到这些信息，你想提出什么样的问题？

教师引导学生解决“一共有多少根？”

2.口算整十数乘一位数。

你打算怎么解决这个问题？

学生口头列式，教师板书。

20×3=

师：你打算怎么口算？

师：这么多算法，你更喜欢哪一种？

3.口算整百数乘一位数。

（1）完成“试一试”

（2）教学过程同上。有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。

5．总结规律。让学生说说其中的规律。

说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。

指名说一说。

学生独自观察，然后自由说说。

学生独自思考，然后回答。

A.20+20+20=60

B、2个十乘3得6个十，6个十是60。

C、2×3=6，20×3=60

学生根据自己的实际说说。

通过说一说，让学生提取关键的数学条件，理解数学问题。

通过填一填，初步感知基数和序数的意义和区别，培养学生的观察、分析能力。

尝试用不同

的方法口算，让学生经历口算算理的探究过程，

逐步培养学生的

语言表达能力。

任务二：整十、整百数乘一位数的估算

出示例2情景图。

张大叔带了200元，买4箱西瓜够不够

学生口头列式，教师板书。48×4≈

（1）鼓励学生根据加减法估算的方法，估算这道题。

（2）教师简要地板书学生的想法。

48×4≈200（元）

（3）完成“试一试”。

（4）总结估算的方法：先找到两位数、三位数的近似数，再估算。

这就是我们今天要研究的内容。

板书课题：整十、整百数乘一位数的口算和估算。

（5）拓展延伸：上面两题的估算过程有什么不同？

4×48＜2005×62＞300

总结：数据往小估，得到的结果比实际结果小；

数据往大估，得到的结果比实际结果大。

（估小得小，估大得大）

学生1：:把48看作50,4×50＝200,200元够了。

学生2：4×50＝200,

4×48＜200，200元够了。

让学生尝试用竖式计算，并通过讨论理解估算的办法，将口算和笔算有机结合起来。

课堂练习

基础题：

1.算一算，比一比。

2.青蛙跳荷叶。

3.花坛里种了6行菊花，每行40株。这个花坛里的菊花共有多少株？

提高题：

4.要做7串纸飞机，每串20个。已经做好了130个，够吗？

拓展题：

5.一个游泳池长50米。小