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15故乡（教学设计）

授课内容

授课时数

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授课时间

设计意图

《15故乡》这一课旨在通过鲁迅先生的同名小说，引导学生深入理解作者对故乡的复杂情感及其背后的社会变迁。通过分析文本，让学生掌握小说的基本情节，体会人物心理，感受作者对社会现实的深刻反映。教学设计中，我将以课本为基础，引导学生学习并运用小说阅读技巧，结合自身经验，探讨故乡的意义，激发他们对文学作品的兴趣，同时培养他们的思辨能力和审美情感。

核心素养目标分析

本课以《故乡》为载体，旨在培养学生以下核心素养：首先，通过分析小说中的人物形象和社会背景，提升学生的文学欣赏与审美判断能力，使其能够领会作品的艺术价值。其次，通过探讨故乡变化背后的社会意义，发展学生的历史观念与社会责任感，促使他们思考个人与社会的关系。再次，通过文本细读与批判性思维训练，增强学生的思维深度与逻辑表达能力，培养他们的问题解决能力。总之，本教学设计力求使学生在获取知识的同时，提升综合素养，为成为适应时代发展的人才打下坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握小说《故乡》的基本情节，分析主要人物形象及其心理变化。

-体会作者鲁迅通过对比故乡今昔，表达对社会变迁和个人命运的深刻思考。

-学习并运用小说阅读技巧，如情节梳理、人物分析、主题提炼等。

例如，学生需通过细致阅读，理解主人公回故乡的心理变化，以及这种变化如何反映了社会的转型。

2.教学难点

-理解并解读小说中隐喻和象征的运用，如“铁路”、“闰土”等意象的深层含义。

-分析小说中的人物关系，特别是主人公与闰土之间的互动，以及这种关系如何揭示了社会的复杂性和人性的多面性。

-深入探讨小说主题，即个人记忆与历史变迁的关系，以及这种关系在当代社会的意义。

例如，学生可能难以把握“铁路”作为现代化象征的意义，教师需引导学生通过讨论和文本细读，理解这一象征背后的深层含义，以及它如何与主人公的心理变化相互关联。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好《故乡》课文，以及相关的文学鉴赏指导材料。

2.辅助材料：准备与《故乡》背景相关的时代图片、作者鲁迅的简介资料，以及反映社会变迁的视频片段，以便加深学生对文本的理解。

3.教室布置：在教室内设置小组讨论区域，便于学生进行合作学习。同时，准备多媒体设备，用于展示辅助教学材料，增强课堂互动性。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布《故乡》课文预习资料，包括课文文本、背景资料和预习问题。

设计预习问题：围绕《故乡》的主题，设计问题如“鲁迅笔下的故乡有哪些变化？”和“这些变化反映了什么样的社会现实？”

监控预习进度：通过在线平台的互动功能，检查学生的预习笔记和问题反馈。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《故乡》，了解课文内容和背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索和理解文本。

信息技术手段：利用在线平台进行资料共享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生初步理解《故乡》的内容，为深入分析课文做准备。

培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过讲述鲁迅的时代背景，引入《故乡》的学习。

讲解知识点：详细讲解小说的情节、人物形象、象征意义等，结合具体文段进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析主人公的心理变化及其与社会变迁的关系。

解答疑问：针对学生的疑问，进行个别或集体解答。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，分享对《故乡》的理解。

提问与讨论：针对难点问题，主动提问并参与班级讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和分析，帮助学生深入理解课文。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：促进学生的合作交流，增强课堂互动。

-作用与目的：

加深学生对《故乡》主题和象征意义的理解。

通过讨论和分享，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的写作或分析作业。

提供拓展资源：推荐与《故乡》相关的阅读材料和视频，供学生课后学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固对《故乡》的理解。

拓展学习：利用课外资源，加深对鲁迅作品和时代背景的认识。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成