16赤壁赋教学设计.docxVIP

16赤壁赋教学设计

主备人

备课成员

设计意图

本节课《16赤壁赋教学设计》旨在通过讲解苏轼的《赤壁赋》，让学生深入了解作品的历史背景、作者情感及文学特色，培养他们的文学素养和审美能力。结合初中年级学生的认知水平，本节课将重点分析文章的结构、修辞手法及情感表达，使学生在感受古典文学魅力的同时，提高阅读理解、文本分析和写作能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过分析《赤壁赋》的语言特色，使学生能够理解并运用文言文的基本句式和词汇；培养审美鉴赏与创造能力，引导学生感受古典文学的审美价值，激发创造性的想象力和审美情感；发展思维发展与创新能力，鼓励学生通过独立思考，深入解读文本，形成自己的见解和思考。同时，注重文化传承与理解，使学生了解苏轼及其作品在文化传承中的地位和影响。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，了解了一些古代文化常识，对苏轼有一定的认识。

2.学习兴趣方面，学生对古典文学有较高的兴趣，愿意探索历史背景和作者情感。在能力上，学生具备初步的文本分析能力，但尚需提高。学习风格上，学生倾向于通过故事情境来理解和记忆知识。

3.学生在阅读《赤壁赋》时可能遇到的困难和挑战包括：文言文的艰涩难懂，对历史背景的不熟悉，以及对作者情感表达的深入理解。此外，学生可能难以把握赋的文学特点和修辞手法，需要引导和启发。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-教科书《赤壁赋》原文及注释

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-相关背景资料（苏轼生平介绍、赤壁历史背景）

-文学分析工具（修辞手法列表、文学作品分析框架）

-课堂讨论引导问题清单

-课后阅读材料（相关诗词、文言文阅读练习）

-互动式学习平台（用于课堂讨论和作业提交）

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示赤壁古战场的图片，提问：“你们知道赤壁吗？这里发生了什么著名的历史事件？”

-回顾旧知：回顾之前学习的苏轼的生平事迹，以及文言文的基本阅读技巧。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍《赤壁赋》的作者苏轼，作品的历史背景，以及文学特色。

-分析赋的开头，如何通过描绘赤壁战场遗址引入主题。

-讲解作品中的修辞手法，如对仗、排比、夸张等。

-分析苏轼在文中表达的情感，以及其哲学思考。

-举例说明：通过解读赋中的具体句子，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，帮助学生理解苏轼的情感和哲理。

-互动探究：分组讨论，让学生分析赋中不同段落的情感变化和思想内涵，分享各自的理解。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据课堂所学，尝试用自己的话复述《赤壁赋》的主要情节和情感。

-学生选择赋中的某一段落，进行角色扮演，模拟苏轼的情感表达。

-教师指导：在学生复述和角色扮演过程中，教师及时给予反馈和指导，帮助学生更好地理解文本。

-教师针对学生的理解难点，提供进一步解读和资料支持。

4.总结与反思（约10分钟）

-教师总结本节课的主要学习内容，强调《赤壁赋》的文学价值和历史意义。

-学生反思学习过程中的收获和不足，分享自己的学习体会。

5.课后作业（课外）

-学生完成《赤壁赋》的课后阅读练习，进一步巩固文言文阅读能力。

-学生撰写一篇关于《赤壁赋》的读后感，深入探讨苏轼的情感和哲理。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练地朗读并背诵《赤壁赋》的原文，对文言文的阅读能力有了明显提升。

2.学生理解了《赤壁赋》的创作背景，对苏轼的人生经历及其在文学史上的地位有了更深入的认识。

3.学生掌握了赋的文学特点，能够识别并分析赋中的修辞手法，如对仗、排比、夸张等。

4.学生能够感受并描述苏轼在《赤壁赋》中表达的情感，对苏轼的哲学思考有了初步的理解。

5.学生通过课堂讨论和角色扮演，提高了合作学习能力和公共表达能力。

6.学生在巩固练习中，能够用自己的话复述《赤壁赋》的主要情节和情感，说明对文本的理解更加深入。

7.学生在课后作业中，能够撰写出有深度的读后感，将课堂所学知识与个人感悟相结合，展现了批判性思维和创造性写作能力。

8.学生对文言文的兴趣被激发，学习态度更加积极，愿意主动探索更多的古典文学作品。

9.学生通过本节课的学习，增强了文化自信，对中华优秀传统文化有了更加自豪的情感。

10.学生在教师的指导下，形成了良好的学习习惯，能够自主查找资料，独立思考，提高了自主学习能力。

课后拓展

1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读苏轼的其他赋作，如《念奴娇·赤壁怀古》，以及与赤壁相关的历史书籍和文献