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20《陀螺》公开课一等奖创新教学设计

《陀螺》教学设计

教学目标：

1.学会通过批注的方法深入理解文本，提高阅读能力。

2.了解陀螺的构造和玩法，体会陀螺带来的乐趣。

3.学会使用小标题概括文章内容，梳理文章结构。

4.感受童年游戏的乐趣，培养对生活的热爱和积极态度。

教学重点：

1.通过批注和理解课文内容，感受作者的情感变化。

2.学会从不同角度对文本进行深入解读和批注。

教学难点：

1.引导学生通过关键词句、修辞手法、标点符号等深入理解文本，进行有效的批注。

2.帮助学生领悟“人不可貌相的深层含义，并将其与实际生活联系起来。

教学过程：

一、温故知新，导入新课

1.展示关键词语。

不动声色、扭身、闪躲

不伦不类、光滑、顽强

（1）邀请几位同学依次朗读这些词语。

（2）引导思考：这些词汇似乎在描绘一种动态的场景，它们都是用来形容什么的？你们能否运用这些词语，描述一下“我”的冰尜儿在玩耍时的表现？

（3）再次朗读这些词语，深入体会其中蕴含的情感色彩。

2.回顾文章结构。让我们一同回顾上节课的学习内容，思考一下，课文是围绕陀螺的哪些方面展开叙述的？

3.课件展示：

（说）陀螺—（做）陀螺—（得）陀螺—（斗）陀螺—（悟）陀螺

这五个环节构成了课文的核心内容。

4.提出疑问，引导过渡。我们发现，这个小巧的陀螺在文中扮演了重要的角色，它始终牵动着作者的心。那么，在文章中，“我的情绪是如何随着陀螺的故事而起伏变化的呢？

二、细读文本，感悟情感

1.自主探究学习。

（1）请同学们默读课文第4至11自然段，用笔画出描述“我”情绪变化的句子。

（2）仔细品读这些描绘“我情绪波动的句子，思考你的感受。在句子旁边写下你的批注，然后在小组内进行交流，相互借鉴，以完善自己的批注。

（3）总结：通过同学们之间的批注内容交流，我们可以了解到不同人对文章的理解和感受，这样不仅拓宽了我们的视野，也加深了我们对文章的全面理解。

二、分享体验，深入感悟

过渡：在陀螺的世界里，“我”的情感经历了跌宕起伏。让我们一起探讨，文中哪些语句描绘了“我的心情变化？

预设一：“因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”

（1）从这句话中，你们能够感受到“我的内心世界吗？请分享一下你们的批注。（引导学生分享自己的感受和批注）

（2）还有其他不同的感受吗？让我们通过投影来分享其他同学的批注。

（3）从这句话中，你们能够体会到作者此刻的心情是怎样的吗？（板书：懊恼）

（4）那么，“我”为什么会感到懊恼呢？（出示第4自然段）让我们一起来探讨“我在制作陀螺时所付出的努力，以及最终未能制作出满意陀螺的心情。

（5）感受比喻的巧妙运用，朗读出“懊恼、难过”的情绪。

预设二：“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。

（1）“这消息”究竟指的是什么？想象一下，这时候“我的心情会是怎样的？（板书：期盼）

（2）“恍惚”是一种怎么样的状态？你们在生活中是否有过类似的体验？因为某件事情（或物品），无论是在吃饭、走路还是睡觉时，都念念不忘，心神不宁，这种状态就叫做“恍惚。

（3）过渡：在“我”整日的恍惚期盼中，叔叔赠送的陀螺终于出现了。

预设三：“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！

（1）从句子末尾的“！”中，你们能够感受到“我的哪种情绪？请在旁边写下你的批注。（板书：兴奋）

（2）小结方法：结合关键的标点符号进行批注，这也是一种有效的阅读方法。

（3）还有哪些词语能够显现出“我”的兴奋之情？（“手舞足蹈、恨不得、马上、一显身手……）

（4）为什么“我”会如此兴奋呢？通过展示陀螺实物，示范旋转陀螺，并联系上文，了解大滚珠的重要性。

（5）指导学生如何朗读出兴奋的情绪。

预设四：“这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。

（1）理想是美好的，但现实往往残酷。“我”的陀螺一亮相，就遭到了嘲笑。为什么会这样？

（2）出示插图，引导学生观察：哪个陀螺是“我的？它和别人的陀螺有什么不同？（结合文中“该尖的地方不尖，该平的地方不平……”来理解“不伦不类。）