苏教版数学四年级上册教案 商不变的性质.docVIP

苏教版数学四年级上册教案商不变的性质

苏教版数学四年级上册教案商不变的性质

苏教版数学四年级上册教案商不变的性质

苏教版数学四年级上册教案商不变得性质

一、教学内容：商不变得性质

二、教学目标:

认知目标：理解和掌握商不变性质,会灵活运用商不变性质解题;

智能目标:培养学生敏锐得观察力,和比较分析、抽象概括能力；

情感目标：培养学生合作意识，在合作中体现团队精神。继续激发学生得数学学习兴趣,培养对数学得亲近感、

重点:

理解和掌握商不变性质，会应用性质解题、

难点：

正确理解同时、同一个数、0除外。

三、教学过程

一、导入新课

１。创设情境。（猴王分桃得故事引入)

２、启发提问，导入新课。

（1)同学们,为什么猴王和其它小猴子听完贪吃而又自作聪明得肥肥得话后，都笑了呢?

教师组织学生讨论，分析故事中得条件和问题，为学习新知识做准备。

要求学生根据条件，列出算式，并计算出小猴子平均每天能吃几个桃。

8２=４(个)

1６4=4(个）

328=４（个）

６4１６＝4（个)

通过计算，学生发现猴王四次分桃,看起来分得得桃是越来越多,其实平均每天能吃到得桃都是一样得。

（２）猴王是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明得小猴子得呢？同学们想知道吗？(想)学了今天这节课得知识，您就知道了。今天我们就来学习商不变得性质。（板书课题：商不变得性质）

(3)如果以第一个等式为标准，下面三个等式中得被除数、除数和商，什么变了，什么不变?（被除数、除数变了，商不变)

二、进行新课

(一）揭示商不变得性质

1、观察比较。

学生发现这四组题得商都是4。然后,引导学生有次序地观察,并交流各自得发现。

(1)如果以第一组为标准，用第2、3、４组和它比较，同桌两人讨论被除数、除数分别起了什么变化。然后在分组讨论基础上，请若干名学生汇报讨论情况、

第(2)式与第(1）式比较：被除数8乘以2是16，除数2也乘以２得4，商不变。边讲边在黑板出示：

(８2）（2２）=4

用同样方法讨论第（３)、（4)式与第（1）式得比较结果。出示：

（84)（24）=4

（88）(28）=４

（2）通过刚才得比较,您发现什么规律？（生:我发现被除数和除数同时乘以相同得数，商不变。）说得好！要乘以相同得倍数，商才不变。（板书:相同得数)

（３）根据上述得例子,学生自己举例，在括号里填数。

(）（）＝4

（4)判断：

4０8＝(4０2)（82）（）

160８0=（16０4）（80４）(）

54090=(54０100）（９010)()

(5)刚才我们讨论得都是被除数和除数同时乘以相同得数，那么除以相同得数商变不变呢？

（６）请同学们以第4组为标准，拿第3、2、1组分别同第４组比较，看被除数和除数各有什么变化？商有什么变化?

（642）（162）=4

（644)（16４)=４

（648）（168)＝4

(7)通过刚才得比较，您又发现什么规律？(生:我发现被除数和除数同时除以相同得数，商不变、）

（８）老师也填写了一个算式：(640)（1６０）同时除以0,行不行？

二、小结：

同时乘以或者除以相同数，这个数不能为０。把两种情况总结概括成一句话,那谁来把这句话补充完整？

被除数和除数同时乘以或者除以相同得数(零除外)，它们得商不变。这叫做商不变得性质。

（９）这是我们今天学习得新本领商不变性质在书上P65，请同学看书,齐读《商不变性质》找找那些词是？(同时、相同、零除外）

再读一遍、

（10）乘以几也可以说是扩大几倍，除以几也可以说是缩小几倍、那么这商不变性质还可以怎么说?

（被除数和除数同时扩大或者缩小相同得倍数（零除外)，它们得商不变。）

三、巩固新知、拓展练习:

1、在○里填运算符号，□里填数、

１）（605）(4○□）=１５

２)（60○□）(４4)＝１５

3）(1500○□）（204)＝75

4）（15005）（20○□)＝7５

5）（480○□）（61２）=80

６）(480○□）（6○□)＝8０

2、判断题。

A、哪些算式与４5015相等(相等得算式打不相等得算式打）

1）(4503)（15３）（）

2）（45０3)（1５３)（)

3)（45０+３）（15+3）（)

４)(45０3）（15３）()

５）（４50-3)（15-3）（)

B、540９０=(５401)（90１）是运用了商不变性质、（）

3、选择题:

1)两个数相除得商是２0，如果被除数和除数都乘以8,那么商是()。

A１60Ｂ２0Ｃ1６Ｄ2００

２）被除数缩小5倍，要使商仍是80,除数应是（）

Ａ缩小５倍B乘以5Ｃ扩大5倍D减少5

3)ac=（）

A（ａb)(ｃｄ）

Ｂ（ab)