数学人教版（2024）版一年级上册 第2章 2.1.1 6~9的认识 教案02.docxVIP

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第二章6~10的认识和加、减法

2.16~9的认识（第1课时）

6~9的认识

?教学目标

1.通过直观教具操作，动手分拣数字卡片，感知6至9的实物数量和实际意义。

2.学会6~9的正确书写顺序与规范，理解各数之间的大小关系。

3.在生活情境中运用6至9的数进行表达和基础计算，提高数感和解决问题的能力。

?教学重点

通过动手操作活动，准确识别并数出6至9的实物数量，理解其实际意义，掌握书写顺序与规范。

?教学难点

建立6至9之间的大小关系概念，并在实际情境中灵活运用。

?教学准备

直观教具、数字卡片、实物模型、练习卡片。

◆教学过程

一、情境导入，深入探究新知识

1.引入情境：教师以充满热情的语气说：“同学们，想象一下，我们在一个阳光明媚的日子里，身边摆满了色彩缤纷的教具。今天，我们将要通过这些直观的教具和数字卡片，一起探索6至9的奇妙世界。准备好了吗？让我们一起走进这个充满数字的乐园！”

2.培养观察与动手能力

师：“现在，请大家看这里，这些教具和数字卡片代表了我们今天要学习的数字。每一张卡片上都有一个数字，从6到9。下面，请大家动手操作，用这些卡片摆出不同的组合，并数一数每个组合中物体的数量。”

预设1：若有学生混淆数字的摆放顺序。

预设处理：教师耐心指导，说：“看起来我们有些朋友在排列数字时遇到了难题，不要紧，让我们一步步来。首先，我们要确认数字的顺序，从6开始到9结束，这是我们的目标。现在，我们一起来数一数，确保每一步都是正确的。”

预设2：若有学生数数时出现误差。

预设处理：教师温和地提醒：“看来我们在数数时需要更仔细一些。记住，每一个物体都很重要，我们要确保每一个数都是准确的。让我们再试一次，慢慢数，确保不错过任何一个。”

师：“很好，大家已经能够准确地摆出数字并数出对应的数量了。现在，让我们思考一下，这些数字在我们的生活中有什么实际意义？比如，我们在购物时，可能会用这些数字来表示我们需要购买的商品数量。”

师：“接下来，我们将学习如何正确书写这些数字，以及它们之间的大小关系。大家准备好了，我们就开始吧！”（同时，在黑板上清晰书写6至9的数字，并展示大小关系）

二、互动探索，深化数学认知

（一）深入剖析数的概念

1.情境引导，提出问题

师：展示图片，小红的书桌上摆放了几个橙子，她的朋友小蓝带来了几个橙子，我们一起来数数，小红和小蓝分别有多少个橙子。

学生活动：学生根据情境，自然列出数数任务。

2.操作实践，感知数的关系

师：现在，让我们使用直观教具、数字卡片，或者通过实际摆放物品的方式，来数出6至9的实物数量，并理解这些数所表示的实际意义。

学生活动：

学生分组进行操作，尝试不同的数数和排列方法。

教师巡回指导，引导学生观察并记录数的变化。

学情预设：

预设1：学生可能会直接逐一摆放橙子进行数数。

预设2：学生可能会使用数字卡片，按顺序排列来感知数的大小关系。

预设3：学生可能通过实际摆放物品，感受6至9数之间的递增规律。

教师引导：

引导学生发现数之间的大小关系，理解递增的规律。

强调书写顺序与规范，让学生练习正确书写6至9的数字。

（二）运用数进行表达和计算

1.实际问题，引发思考

师：小明家里有8个苹果，他吃掉了其中的1个。现在我们数一数，小明还剩下多少个苹果。

2.动手操作，形成减法意识

3.归纳总结

师：通过今天的互动探索，我们不仅学会了如何准确识别和数出6至9的实物数量，理解了这些数所表示的实际意义，还掌握了正确的书写顺序和规范。同时，我们也在实际操作中建立了6至9之间的大小关系概念，并学会了如何在生活中运用这些数进行表达和计算。希望大家能够将这些知识和技能应用到日常的学习和生活中。

三、深化理解，实践应用

1.解决学生提出的识别6至9数量实物的问题。

结合教具和数字卡片，完成动手操作活动。

要求学生独立数数并说出各数所代表的意义。

2.完成数字卡片练习第3题。

依次出示数字卡片，学生快速识别数量，并说明数的实际意义。

3.完成操作活动册第5题。

要求学生仔细操作，理解题目要求，通过动手实践完成题目，并引导理解6至9之间的大小关系。

4.完成操作活动册第7题。

出示相关的教具，让学生快速抢答6至9的书写顺序与规范，并说明自己的记忆方法。

5.师生交流：讨论如何在生活情境中运用6至9的数进行表达和计算。

分享各自在练习中发现的有效方法。

四、课堂回顾

师：今天我们一起通过多种互动方式学习了6到9的数，现在请大家回顾一下，我们都有哪些重要的发现和进步？有没有同学愿意分享一下你的学习心得？

引导学生总结本节课的学习要点，包括实物数量的识别、数的意义、书写顺序与规范以及数的大小比较，并鼓励