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“双减”政策下小学数学教学措施

摘要：双减政策是我国教育改革的主要方向，双减为教育教学工作提出新的

要求。文章对“双减”政策对教学改革的基本要求与小学数学教学问题进行分析，

探讨“双减”政策下小学数学教学策略。

关键词：小学数学；数学教学；双减政策；双减教学

引言

“双减”政策的颁布大幅改善中小学生的学习环境,让学生拥有更加充裕的

时间对知识进行深度思考,有利于开拓学生思维。但部分教师未能厘清“双减”

政策下教学创新思路,导致“双减”政策发布后班级内学生出现成绩明显下滑现

象。为更好地适应教学政策的变化,有必要总结“双减”政策发布后课堂教学活

动中存在的问题和矛盾,并有针对性地对课堂教学活动进行创新。只有这样,才能

切实实现精简学习任务和优化学习质量的双重教育目标。

1“双减”政策对教学改革的基本要求

第一，坚持理性教育。与传统教学不同，“双减”教育更加注重和遵循学生

的身心发展规律，把握教学本质，使学生能够自主、自觉、自动地投入其中，保

证其学习的能动与质量。因此，这就需要教师时刻关注学情、了解需求、解决问

题，为其提供充分、自由的学习生态，坚持理性，培养全面，从而实现有温度、

有梯度、有深度、有宽度的教育。第二，构建有效课堂。课堂是学生认知学习的

主要阵地，以学生为根本，搭建高效化的学习课堂，切实减轻学生的学习压力与

课业负担，使其获得积极体验和有效发展。对此，教师应调整教学方式，优化管

理机制，完善作业结构，控时长、把质量、明要求、分层次，突出阵地作用，促

进健康成长。第三，提升支撑能力。保障课后服务也是“双减”政策对教学改革

提出的具体性要求与目标。基于此，教师应从学生的发展视角和内在需求出发，

科学统筹、合理组织，进一步提升课后服务质量，完善家校协同机制，使教育得

以延续、衔接与补充。

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2当前小学数学课堂教学的现状

“双减”政策提出后，教师在实际授课中应以学生作为主体展开教学，要充

分遵循以人为本的教育教学理念，结合多种有效的授课方式对其展开指导，注重

减轻学生的学习压力，引导其能快乐地参与到实际学习中。但是受到传统应试教

学观念的影响，部分教师在实际授课中，虽然积极提升自身的教学效率，但是在

减轻小学数学课业以及学生的学习负担上取得的效果甚微。相关调查研究表明，

大多数小学生依旧有较多的课后作业需要完成，主要原因在于一些家长对学生学

习的焦虑逐渐提高，家长未能紧跟“双减”政策，而是让孩子上各种辅导班，或

者做各种各样的习题，导致学生在课后和周末的大量时间都用来做题或者完成作

业，其缺乏丰富多彩的课堂活动，没有多余的时间来做一些自己喜欢和感兴趣的

事情。此外，小学数学作为一门具有抽象性特点的学科，一直以来，该学科在实

际授课中都备受重视，部分教师虽然在教学方式和观念上做出积极改变，但是在

实际授课中依旧有一些不足。比如，未能将数学知识教学与小学生自身的实际情

况进行良好结合，导致不同学习情况的学生的实际学习需求未能得到满足。再如，

学困生会出现觉得数学学习较难，没有学习信心，甚至抵触学习数学的情况，压

力较大。这些也为教师的教学带来了一定的挑战，都需要教师能针对性地去解决，

能帮助其改变对数学知识的印象，激发学生学习数学的积极性。

3“双减”政策下小学数学教学策略

3.1凸显趣味游戏活动的应用价值。

小学生有着活泼、好动、爱玩的天性，任何游戏活动都能够对他们形成很强

的吸引力，同时还可以激发起学生内在的学习潜力和认知灵感。教师要积极利用

小学生的这一特性，将游戏作为组织教学活动的有机载体，根据课程内容、目标

以及学生的学习状态、学习进度和主观兴趣，设计、组织一些富有趣味性、参与

感和发展性的游戏活动，