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双减背景下小学语文识字写字教学策略

分析

摘要

在我国教育改革工作不断推进的时代背景下，语文课堂的识字、写字能力培

养逐渐成为教学重点，受到了基础教育工作者的高度重视。由于小学生的接收能

力有限，再加上识字写字教学方法不合理，导致小学生的课业负担非常中，最终

的汉字学习效果非常糟糕，对以后的语文学习造成了极大的不利影响。因此以双

减政策为背景，对小学语文识字写字教学的问题展开系统深入地分析探讨，并制

定一套切实可行的改善措施，为以后的小学识字写字教学提供了重要的理论指导。

关键词：双减政策；小学语文；识字写字；教学策略

引言

汉字是小学学习的重要基础，不管是课文的阅读与理解，还是应用题目的思

考与解答，都离不开扎实的识字写字基础。这就需要小学教师正确看待小学识字

写字教学中的问题与不足，积极响应“双减政策”的各项要求，开展多样化、趣

味化的识字写字教学活动，帮助学生掌握全面丰富的汉字知识。

一、小学语文识字写字教学现状分析

（一）识字教学模式固化

众所周知，小学生天生爱玩好动，自我控制能力低下，在语文课堂上喜欢东

张西望，对于老师讲解的识字写字实施充耳不闻，在一定程度上加大了小学语文

识字写字的难度。教师为了加深学生对生字词语的认认识，往往会要求学生反复

抄写生字生词，这样的识字写字教学方法非常僵化，很多学生都是以完成作业为

目标，根本没有对生字生词进行深入细致地研究分析，对生字生词的理解非常片

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面，更不用说生字词语的实践应用了。双减政策的出台，旨在降低学生的作业负

担，重复性的生字生词抄写练习显然已经无法满足小学生的实际需求。

（二）学生学习兴趣不足

就目前来看，大部分小学识字写字教学课堂都比较枯燥无味，这是小学生学

习兴趣低下的重要原因。首先，很多教师在识字写字教学过程中，都是让学生反

复朗读、反复抄写，随着时间的推移，这种识字写字教学方法就失去了吸引力，

学生说悄悄话、做“小动作”的现象屡见不鲜，识字写字的教学效果也大打折扣。

然后，在过去的小学语文教学过程中，大部分教师都会给学生布置大量的家庭作

业，再加上形形色色的课外兴趣班，使得学生学习之间的内卷现象十分严重，大

部分学生都面临着巨大的学习压力。这样以来，学生根本没有时间对生字生词进

行复习，往往是学了新的汉字词语，就忘记了过去的汉字词语，久而久之对语文

学习产生了厌倦情绪。

二、双减背景下小学识字写字教学优化建议

（一）开展游戏化识字写字教学活动

爱玩是小学生的天性，小学教师应该充分抓住这一特征，开展游戏化识字写

字教学活动，从而营造一个丰富有趣的小学语文课堂，提升小学生对识字写字的

兴趣，使得小学识字写字教学达到更好的成果。游戏化识字写字教学还能生动形

象地展现生字的特征和含义，加深学生的记忆。

由于很多汉字都是由简单的汉字组合而成的，将汉字拆分开来，能够有效降

低识字写字教学的难度。因此教师在识字写字教学过程中，可以开展“帮汉字找

朋友”的游戏活动，例如在讲解“好”这个生字时，有的小学生写字习惯不好，

容易在“好”字中间留出很大的距离，不仅影响了汉字的美学特征，还容易识别

错误。这个时候，教师就可以告诉大家：“好”字是一个“女”和一个“子”组

成的，就像家庭中的爸爸和妈妈组合在一起，才是一个完整的家庭。此时很多小

学生都会恍然大悟，在写字时刻意让“女”和“子”紧挨在一起，这样以来，小

学生的汉字功底能够有效提升。

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