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双减背景下初中语文课后作业改革与优

化设计探析

摘要：在“双减政策”这一大背景之下，初中语文教师必须改变传统的作业

设计理念，对课后作业进行优化设计，在减少作业数量的同时提高作业质量，让

学生可以通过完成适量的作业取得有效的收获，以更好地促进学生的健康成长、

全面发展。鉴于此，本文以“双减政策”背景为立足点，针对初中语文课后作业

的优化设计策略进行了全面分析，为相关教育工作者提供一些参考研究。

关键词：双减政策；初中语文；作业；发展

国家在2021年颁布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外

培训负担的意见》》（即“双减政策”），对各年级、各学科教师提出了“减少

作业总量，提高作业质量”的明确要求，这是为了更好地促进学生的健康全面发

展，以切实落实“立德树人”根本任务。所以，初中语文教师要打破固有的作业

设计理念及方法，以“减负增效”为立足点对课后作业进行优化设计，让学生在

完成一定的作业的过程中获得切实的发展，以减轻学生的作业负担，提高课后作

业的质量，从而贯彻落实“双减政策”的相关要求。那么，初中语文教师应如何

优化课后作业的设计呢？

一、多样性与趣味性相结合

“兴趣是最好的老师”，我们立足于学生的核心素养发展，语文课堂教学

应该扎实、活泼、生动。在语文作业设计与布置时，在课前，我们可以布置学生

预习生字、词语，查找课文相关资料。这样，不仅能大大提高学生多方面获取信

息的本领、还可以提高课堂效率。其次，为实现文化传承与理解，作为语文老师

可经常要求学生摘录，阅读并摘抄大量优秀诗篇、优美的散文段落、名人名言等。

这样，才能在语言建构与运用的基础上落实思维、审美、文化的发展。然后，我

们可以开展一些有意义的竞赛活动，如在班上进行“现场作文竞赛”开辟一个

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“佳作秀”栏目，激起孩子们的好胜心，能够积极积累、创作，将课本里学到的

习作要点用到实践创作中，培养他们写的兴趣。还可以展示学生根据一节课内容

绘制思维导图、围绕传统文化制作手抄报、搜集新闻时事等作品。根据要求,让

学生在规定的时间内完成，然后由自己张贴在“我型我秀”榜单，在其他孩子观

摩学习时体验成功的快乐。通过班级评选，评选出若干名“小记者”、“最强大

脑”和“小作家”。这样，学生才会更加认真对待。

二、层次性与灵活性相结合

不同学生的思想认知有一定的差异性，对于相同难度的知识点也有着不同的

理解，因此通过作业难度的分层，能够帮助综合能力较差的学生顺利完成作业，

也可以逐步夯实基础，以至于树立学习自信心。那么从作业难度分化的角度来讲，

通常以下几种类型为主：首先是基础巩固类作业，该类作业占据整体作业量的

50%，意在提升学生的基础能力；其次为提升类的作业，该类作业占据总体作业

量的30%，强调学生能力拔高；再次则是拓展类作业占据整体作业的20%，强调

拓宽学生的视野和眼界。

比如在学生学习了《大道之行也》之后，基础巩固类的作业则可以通过常规

的填空、翻译、对策判断为主。提升类的作业则是建立在课文的基础上进行思维

上的碰撞，比如让学生描绘本文所描述的理想社会是怎样的。主要目的是将学生

学习到的基础知识进行整合，然后引导学生用自己的想法将这些观念融合起来，

避免作者以及教师的想法，过度干预学生的主观意识，是培养学生信息整合能力

的重要过程。拓展类型的作业可以制定为：“大同”社会跟陶渊明所描绘的世外

桃源是否有相似点；请将今天的社会和儒家学者构想的“大同”社会进行比较，

并且讨论自己的体会。这种类型的作业能够以教材为载体，向其他领域的知识进